今天上午两节课，而且这两节课排得令我非常满意。
01
一节是四年级142班的第二节课，这节课上完后我决定一定要记录下来。
承接上堂课内容复习了新老朋友见面如何问候以及如何介绍自己的亲人或朋友给他人。孩子们特别热情，纷纷举手来介绍，因为大家都忘记带家人的照片了，我建议他们介绍自己的同学。于是拓展了词汇：schoolmate,classmate,deskmate,孩子们学得可认真了，一个同学举手问朋友用英语怎么说，我引导他们回忆一下上学期是否学到过，马上有孩子举手，直接说出了在哪个单元学习的，但是他不会拼读，我在黑板上板书出来friend，并让他们利用拼读法自己拼读，一次两次，我用手指挡住i，他们一下拼对了。我心中涌现出来一股成就感，上学期的拼读教学还是有效的。这时一个女生站起来问，“老师，闺蜜用英语怎么说？”我在黑板上写下bestie,这是我曾经在一个小视频里学来的，孩子们认真地跟我孩了这几个词，马上跃跃欲试。几个学生站起来就开始介绍自己的同桌或闺蜜。如果他们不问我，我可能也不会想起给他们拓展这么多的词汇。所以说，师生之间的良好互动是可以产生很多智慧的。
复习过后，我们就进入故事环节，这是他们最喜欢的一部分。教这一部分时，我今天尝试运用《美国学生阅读技能训练》一书里面的策略——我看到了什么，我想到了什么。
图一
师：What do you see in the picture?（呈现的图片没有文字）
生1：I see Tim and Dino.
生2：I see trees and flowers.还有草！
师：如果不能用英文说，加上点中文也行。你们说得很棒。看到这些你想到了什么呢？What do you wander
生：我在想这是在公园里玩。
师：Yes.在公园，in a park这是合理的。What else？
生3：Dino在向小狗打招呼，他们在交谈？
师：很棒，那你能猜一猜他们具体是怎么交谈的吗？
学生纷纷猜测“Good morning，Good afternoon，Nice to meet you，What's your name……”此时我讲文字呈现，并播放了录音，学生一起逐句读了出来。我让他们分角色来读一读，小狗的角色读得特别形象，有的是很凶很凶地读，有的则是温柔的读。
师：Great！同学们读得太棒了。我听出来两种不同的意思来，一种是小狗生气回应The dog is angry；一种是小狗友好的回应The dog is 友好的，用英语怎么说呢？有的孩子马上想到了friend，我立刻在黑板上板书friendly。你认为是哪一种呢？我们看下一页：
呈现图文，句子不难，孩子们大声地朗读了出来。
图二
生：（学生举手）老师我觉得小狗生气跑开了，Dino也很生气。
师：why do you think so?
生：Because 我看迪诺头上有问号还冒气了。
师：合理，为什么小狗要跑？
生：上学期迪诺向狗吐过火。
师：So,you think the dog is angry.
能找到证据来说明吗？
生：老师，我觉得小狗是开心。你看它的小尾巴向上翘起来，而且在左右摇摆呢！
生：还有它的表情包是微笑的！
师：So the dog is happy and friendly.
孩子们同很赞同，有学生还提出Who are you 和What's your name不是很礼貌。
我告诉他们问别人的名字还可以这样说May i know your name?
接着就让他们分角色表演。
这届孩子的观察力比往届的学生的确强很多，主要还是要老师刻意的引导。这节课我主要运用了三个策略：一是看图猜一猜，一个是你看到了什么想到了什么，还有像故事中的人物一样说话。这几个策略很适合D部分的教学。
02
六年级的课是第三节，126班的孩子在第一节课中表现得很吵，但是这节课表现特别好。词汇学习和课文对话都学得特别认真，尤其是下课时，他们特别开心，老师没有拖堂，哈哈哈，他们最在乎的就是这件事。
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