20160203-听永澄解读《如何阅读一本书》02
四个收获
- 管理效果公示:
- 这是一个定性分析公示，各字母指的量的的指标。
- 管理手段有范围的，针对问题产生。
- 达到效果，与如下元素的有效组合和实时评估有关。元素有:
- 跳出去看待，换个角度而非原地理解。重新用公示的角度看待阅读效果。
- 分层与分类。
- 让管理效果更有针对性，管理是有成本的投入，不同效果不同问题用不同解决方法。如学习各种读书法，有效区别运用。
- 阅读四层次法，既有同心圆的包含结构，又有掘井的能力难度提升。
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关于对教育的反思:
① 中学老师变身产品经理，找到学生的痛点。
②大学论文拖延缺乏分析阅读的能力。 -
结构性理解问题。
三个感受
- 急与焦虑。
- 着急自己看不出太多的东西，着急自己在路上听书看书没看进心里去，着急落下进度落下了作业。焦虑听完解读未听消化作业会低标准，焦虑表单关闭了还没提交，焦虑得不到勋章…
- 「how」情绪影响吸收转化效率，这时降低标准，学其它小伙伴完成。接收自己的现状调整为春节期不落下即可。克服方法:减少睡眠时间。呼~写下来也没那么怕自己没有优秀啦。
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老大脑图结构易懂、内容有深度。
也许还是跟读出效果有关，比如阅读4个层次，老大从状态、能力、主要问题、要求、特别说明、体验及建议等来展开。启发我的是，脑图去组建提炼关键词时没必要每部分都对应、一样，考虑到自己看懂时兼顾到自己之外，更好 -
慢的新体会
似乎不是放慢阅读速度。更偏重阅读后的自我思考，大胆发散联想，进行串联，提出问题。再去听他人的解读，对比形成新的东西，写下来，再循环。
二个改变
- 对于经典有死磕的态度 。
- 注意增加刻意训练，其中一个要点是避免自动完成 。
一个行动
（低标准）看其它伙伴的作业哟，（中）并重听录音，（高）更新作业及感受。
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