皮格马利翁效应告诉我们：虽然我们并不真正了解孩子是否有能力，我们也并不真正清楚孩子的某种行为的用意是善的还是恶的，但是我们宁愿从积极的一面去相信，我们相信他是有潜能的，我们相信他是一个好孩子。
这种相信会在无意识中影响和改变我们对待幼儿的方式，而我们的期待最终也通过我们自己的行为方式的改变变成了现实；幼儿受到我们的行为影响，他们也许感受到我们背后的积极的期望，也许感受不到，但是他们的行为却朝着我们所期望的方向发展。我们在真正了解孩子之前，我们在明确地知道幼儿的一个行为之前，要尽可能地从积极的方面去相信、去期望，并且带着这积极的期望去行动。
什么是正面管教？
正面管教（Positive Discipline，直译为积极的训导）是一个被无数家庭和学校验证的、行之有效的不娇纵也不惩罚的教养方式。让孩子在一种和善而坚定的气氛中培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们终身受益的社会技能和生活技能。
正面管教是源自于美国的知名亲子教育体系，以阿德勒个体心理学为理论基础，由教育学家简·尼尔森、琳·洛特发展完善，倡导『和善而坚定』、『既不骄纵也不惩罚』的养育模式。在家庭会议（班会）、鼓励、从错误中学习等多种工具和方法的帮助下，把孩子成长过程中的每一次挑战都当成培养孩子品质与技能的机会。
正面管教的课堂是基于『个体心理学』充满实践活动的课堂：全程体验式教学，通过头脑风暴、情景再现、小组讨论、角色扮演等活动，在活动中体验孩子的想法、感受、决定，更深入地了解孩子行为背后的信念；同时课程中演示实际的育儿困扰，随时学以致用，帮助父母成为掌握多项『和善而坚定』方法与工具的新一代好爸妈。
《正面管教》读完之后给我最大的感受，是经历后的共同成长。《孙子兵法·谋攻》：“知彼知己，百战不殆。” 什么是有效的方法，什么是有发展的方向，运用以终为始的思维，用成长的心态，最终双赢的结果反向地去思考问题，寻找解决之道，从中获得经验和共同的成长！
“以终为始”思维是一种反向思维方式。就是从最终的结果出发，反向分析过程或原因，寻找关键因素或对策，采取相应策略，从而达成结果或解决问题。
从开始的思考我们最终要达到的教育的目的是什么出发，是培养具备良好品格所需要的有价值的社会和人生技能.
有能力的人需要具备七项重要的感知力和技能。
从这个点出发要达到这样的目的，书中开始分析我们所处的环境。我们的双方的现状是什么样的。互动方式有哪些，做出比较之后我们得出了有效的标准，我们确认好我们的行为方向在哪里.归纳下来是有效管教的4个标准。
《正面管教》之有效管教的4个标准
1．是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）
2．是否有助于孩子感受到归属感和重要性？（心灵纽带）
3．是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）
4．是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于贡献、愿意合作）
我想教还需要孩子愿意接纳这种方式的教育。信息的传递一方发出，一方接收到，才是有效的传递。赢了孩子还是赢得孩子更有利于这种信息的传递呢？
当然是赢得合作来得更有效，更大利益化，是吗？
那么，赢得合作的四个步骤，需不需要知道呢？
儿子今天说我不讨厌钢琴，但是让我弹钢琴我就不行！我说我理解，你现在不愿意弹钢琴，不是不喜欢是是暂时做不到，兴趣还达到，是这样吗？儿子说，你这样说，我觉得你说是对的。要是之前，我会一棒子打死，是你不够勤快，想偷懒吧。结果可想而知，不欢而散，问题激化的同时，关系也会破裂，是吗？
然后，我说吉他呢，你喜欢弹吗？儿子说还可以。于是，今晚我听到了久违的吉他声。孩子意识到了什么呢？其实他意识到吉他要比钢琴简单，他想起了他之前弹吉他时的好感觉。
共识是兴趣可以先从简单地来，而不是一巴掌打死，非此即彼，全依照我的观点来，弹钢琴就是弹钢琴。其实弹钢琴可以先从弹吉他开始，曲线救国，没有什么不好，吃掉老鼠就是好猫。
正面管教就是从结果出发，寻找多种方法。方法总比困难多，即使不成功也会得到经验！
赢得孩子不是赢了孩子，是双打，就不要去寻求单打的独孤求败了。双方最大的赢得在哪里呢？我运用出我好的一面，你拿出你好的一面，我们双方达成共识，通过共同的经历，最终我们从猪队友到互相的神助攻，最终达成和谐共处，双方都获得更好的成长。
什么是赢得呢？我的思考是心流涌动发生的时候。非暴力沟通是以爱之名，正面管教自然也需要以爱来链接双方。我的思考爱是最有利的武器，是化一切困难的大法。
什么是为你好，是为你的今天好是好，还是为你的明天好是好呢？答案是为你的一生好的好才是好。今天明天不同，面临的环境不同，界限也就不同，我始终尊重我们是不同的个体。不同是什么，是相对的，有交集有各自的空间。了解这种状态是寻找界限的不二法门。
了解双方面临的问题，渊源，更加深了理解，在接纳的状态下分析解决问题，更能够找到与之匹配的较恰当的方法。
正面管教——关于解决问题的3R1H
1.相关( Related)
2.尊重( Respectful)
3.合理( Reasonable,)
4.有帮助( Helpful)
在《教室里的正面管教》里有说明当学生们由关注于逻辑后果转向关注于解决问题时,在两次头脑风暴中提出的建议有着惊人的差异。
当双方的目的都用来解决同一个问题，双方的力量是聚宝盆似的，像是个炉头，近火集功。而不是似一盘散沙，各说各的理，各行各的路。也就是一个人走的快，一群人走的远的道理了！
我最大的方法的收获在积极的暂停和启发式提问。
今天，我儿子问了我一个问题，我的答案他不满意，我听到了他的不满情绪。我暂时没有好的答案给到他。我这时想到了暂停。我说出事实。我没有听清楚你说的话，我在听书，脑子里一边想着听书，一边听到你的讲话，我其实什么都没有听到。我说出了事实，儿子接纳了，这个问题暂时放下了。还好我情绪控制得好，没有被儿子反馈的情绪带跑，即使看到事实。双方都可以接纳的状态，我想这样也算是积极地暂停吧！结果就是儿子继续帮忙和我一起做家务。
之前呢，我一听到孩子的反对意见就爆了，最后儿子撂挑子走人，我独自飘零风中！
再来说个启发式提问的例子。昨天做了一个简单的家庭会议。主题是我要打扫卫生，问儿子愿意帮忙吗？
儿子说可以。他问他能做什么呢？我说我需要你把窗帘拿下来，可以吗？
儿子说行啊！结果今天就是窗帘儿子帮我拿下来，人家顺手还把窗帘杆卸下来截取了一段，做到了更适合我们墙面的尺寸。我也看到儿子把这件事情当做他是一家之主的状态做的，效果确实不错呢！
我要包水饺，我问儿子愿意帮忙吗？人家说不包，我选择问他可以揉剂子吗？从难到简的选择，最后他选择给我揉好，然后还负责下了水饺。当然一如既往地，下的第一盘水饺里的第一个被儿子用筷子夹起来放到了忙着包水饺的妈妈的嘴里！效果也还可以吧？哈哈哈·····
生活中免不了小错误，是小插曲，也是小确幸。如果我看做是个大错误，我就把它放大成了绊脚石，如果我带着兴趣去看它，它就会是个小彩蛋，从中学习到经验。
我一天穿着穿反的衣服上班一天回家和孩子聊，我说我知道你穿着不同的一双鞋子去上学什么感受了，儿子说啥呀，这没啥了不起，不是常有的事情吗！那我看到什么，面对错误，我不把它放大，我看到它真正的意义在哪里，我反思我今后注意地点在哪里？有思考就行了，而不是在错误的结果上究其不放，让挫败感打败好感觉！开放的心态，给到孩子即可，我是这样的以为，你呢？
幸福的生活是什么呢？其实正是正面管教的目的，在相互的关系中体会到欢乐，和谐，合作，分担责任，相互尊重和爱。也就是两个词，拥有爱和欢乐的好感觉！
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