一一庚子秋月燕子于孟庄中心校八语办记之
秋意正浓时，挤点时间于电脑前，参加初中语文数字教材网上培训，依次听了余映潮老师《说说统编初中语文教材中的小说教学》、时玮芬老师《说明性文章核心知识能力的梳理与教学建议》、杜浩珍老师《回忆性散文核心知识能力的梳理及教学建议》以及两节《藤野先生》教学实录视频。真心感觉收获颇丰，大抵是因为学习之前已准备好，即带着一种极强的学习愿望心理状态学习的缘故。学习中，有些细节印象深刻。细细梳理学习内容，主要从以下三个方面谈谈自己的感受。
一、着力夯实自己的学问背景。
我一直在想如何让教育游刃有余，语文教学内容繁琐，概念、各类手法、阅读方法、教学手法…本次培训各位老师都从梳理文体知识入手，分析各文体在教材中的分布意图及教学建议，进行了讲课。而这所有的教学设计与授课过程无不需要扎实的学问背景。培训如及时雨实实在在弥补了我的不足与困惑，也激起了我想夯实自己学问知识的愿望。
二、苦练自己扎实的教学能力。
听时玮芬老师讲《说明性文章核心知识能力梳理与教学建议》时，正好语文八上第五单元是说明性文章，因此我着重也关注了一下。印象最深刻的是两位老师对《苏州园林》不同的设计思路，同样得到良好的效果。一位是王唐平老师的设计环节"给叶老挑挑毛病"，让学生从挑毛病的过程中体会说明文语言严谨的特点；而另一位王君老师的设计是这样的，她先展示出自己改过的一段优美的文字让学生通过读，与原文的语言进行比较，读中体悟出来叶圣陶先生说明语言的严谨、典雅、从容流转、极具有画面感的特点。两位老师的设计不同，但同样都达到品析说明文语言特点这一教学重点的目标。因此，想到自己也要向两位老师学习多研读文本设置活动，苦练自己扎实的教学能力，实现高效课堂。
三、注重文本的助学系统。
关注文本中的助学系统，包括：单元提示、预习提示、课后探究等，教师要四两拨千斤巧搭支架，让学生借助支架跳一跳，自己得出结果，那么教师的讲解就流畅了。可以结合余映潮老师的"板块式"教学思路和"主问题"活动方式。
譬如说听了两位老师的《藤野先生》同课异构教学视频。想到按照我原来的教学思路，一定是被参考资料牵着鼻子备课、授课，但是现在经过几轮培训，老师都提到课本上的助学系统。所以尤其注意到这篇文章课后探究三个问题串到一起，水到渠成的攻克教学重难点，完成教学任务。课堂教学以训练学生能力为目标，把课文分成几个板块。《藤野先生》课后一题，可设计概括事件拟小标题的板块；课后二题，可设计从词语、语言、描写方法等角度概括人物形象的板块；课后三题，可以从文本的谋篇布局引发回忆性散文的特点：写事为了记人，记人为了抒情，从而谈至散文写作的板块；…
学习实际上就如每个人自助汲取食物一样，总是挑选自己体内需要的食物才好，而我也时刻真的感觉到自己精神营养的匮乏，特别需要学习，无论是什么样的方式，我都倍加珍惜。本次虽然网络学习只进行了一部分，但从各位老师讲课中学到许多自己需要的内容，如：了解各种文体在教材中的分布及编排意图；学习各种文体的核心知识及阅读能力的培养；参考各种文体的教学建议等，使自己以后无论是备课还是授课，都能从宏观上把握教材。最后，感觉网络学习节时、方便、容量大，很喜欢这种方式。
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