《丑小鸭》故事大纲——鸭妈妈生下了很多蛋，不知道为何其中一只蛋特！别！大！从里面孵出来的小鸭子又灰又丑，农场的家禽与家里的兄弟姐妹都非常不喜欢它。丑小鸭伤心的离开了农场，去寻找梦中的天鹅。一路上，它遇到了很多好心的人的收留与帮助，可是因为和其他朋友的生活态度与价值观有差异，只能冒着严寒在下雪天再次出走流浪。
当春天降临在湖面上时，丑小鸭遇到了天鹅，而更惊喜的是自己长大之后的模样，原来也是一直美丽的天鹅。
教学设计与理念——在童话故事里，所有的动物、植物甚至是大自然都有着和人类一样的语言和情感，以此来表达更为丰富的内心世界，让孩子对世界更加充满了探索与渴望。
《丑小鸭》的故事传承至今，世人皆知，孩子们也是听过了无数遍，而主人公“丑小鸭”更是成为了某种代表，象征着人类在外型变化上的某种意义。那么，抛开主流认知观，“丑小鸭”里所涵盖的其他丰富元素又如何让小读者们来感受与演绎呢？在本阶段的4次课中，我将故事性统一之后再相对分为四个部分：
一、“神奇农场”——生活环境的认知与创建；
二、“动物变变变”——角色的体验与演绎；
三、“不一样的朋友”——社会性交往
四、“我的梦想”——自我价值的认知与肯定
通过4课时，引领孩子通过生活环境去感知角色成长的内心变化；通过各个角色的不同特点来分析和体验其内心世界；通过“被接纳”与“被讨厌”、“被质疑”等等各类社会交往中会遇到的情绪来学习与尝试如何自我调整；通过向内寻找自我，了解自己的价值，收获信心与勇气，肯定和接纳当下的自己。
最后，通过不断的学习积累和尝试，让孩子自主形成一个更为完善的故事整体架构，不再局限于：看书只看主角的遭遇，听故事不再只跟随大众的评价，理解剧情不再人云亦云。成为一个拥有多角度视野，多维度思维，并且能独立判断和进行辩证性思维的独立个体。
第二课教学花絮——序言：
一颗来历不明的蛋牵动着孩子们的心。从上节课的尾声到这节课的开篇，孩子们的好奇心一起都在关注这个蛋。
它是谁？它从哪儿来？它会孵出什么？
暖身游戏：动作传真机
这个游戏真的很考验孩子们的耐心、定力、观察力、模仿力和创作力。而没想到的是，从4岁的弟弟妹妹到8岁的哥哥，都能很好的互相配合，互相学习，互相帮助。
游戏玩法是这样的，带领人扮演一种动物的动作，不能发出声音，其他人学习和模仿带领人的动作，带领人通过观察判断其他人都学会了则向身旁的小朋友点头示意，转移带领权。依次类推，每个人都有机会做带领人，也都会做到模仿者。在带领的过程中，需要创作动作的动作，表演动作，观察和判断模仿者的学习情况，然后转移带领权；模仿者则需要耐心的观察、学习带领人的动作，并尽可能的模仿和表演，还需要留心是否轮到自己做带领者。
几圈下来，孩子们就在音乐的伴奏声中保持无声的表演者，每一轮都换着动物进行表演，不管是带领者还是模仿者，孩子们都非常投入的在游戏中享受自己的身份。
禁言的游戏玩过很多次，孩子们都很难控制自己不发出声音，可是这一次，孩子们华丽丽的都长大了，在自我管理的能力上，又精进了不少呀！
（该环节有视频资料，已发送课程群中咯。）
范式：动物变变变
农场动物们都来围观这颗蛋，都在想这是不是自己的蛋，他们都是谁呢？（上周的调查任务就是让孩子搜查资料：那些动物会下蛋呢？）没想到蛋真的要破壳啦！
当一颗蛋被孩子们捧在手心里时，他们别提多惊喜了！哇！真的有蛋啊！这里面会是什么呢？从故事里走出来的角色来到身边，孩子们的心都止不住的雀跃。
我问到：“那你们找到信息了吗？那些动物是生蛋的了？”
孩子们捧着蛋开始争先恐后的回答着：“恐龙、鸡、鸭、鹅、乌龟、鸵鸟、鸟、天鹅……”想不到孩子们懂的还真不少啊！那这些小动物刚从蛋里孵出来的时候是什么样子的呢?和他们的爸爸妈妈一样吗？你能够模仿一下吗？”
每个人根据自己抽到的动物卡片来思考和模仿它们刚刚从蛋里孵出来的样子，然后我们就开始表演孵蛋咯。
一个人模仿蛋里孵出的小动物，其他人集合扮演蛋壳，协商如何表演蛋壳裂开的样子，如何表演小动物破壳而出的样子。每一次的思考，有独立的，有集体的，有单独表演也有合作扮演，于孩子来说，在游戏中不断的尝试各种类型的创作，都是一次挑战自己的过程！
（该环节有视频资料，已发送课程群中咯。）
教师入戏：帮帮丑小鸭
这两轮的表演下来，孩子们都觉得太过瘾了，而对于各种蛋生动物的基本特别也有了更多的了解和体验。那么问题的结果是什么？蛋是谁的了？
我们静静的开始了故事的引入，我慢慢的讲述着蛋的出现，鸭妈妈的温柔，小鸭哥哥姐姐们的好奇，和又灰又丑的小鸭子出壳后受到的委屈……孩子们发出惊呼：“哇！是丑小鸭！”一旁的豆豆和肖瑶说：“瞧，我猜得没错吧，刚刚我就觉得是丑小鸭，那个故事里就有一个蛋。”一脸的自豪。我则笑着说：“哇！读的书多就是不一样啊，从一个角色就能猜到故事，太厉害了！”
丑小鸭出现了，而它在鸭妈妈家中受到的排挤和委屈又如何是好呢？小朋友们，你们能帮帮丑小鸭吗？如何才能摆脱这样的处境呢？
我入戏扮演了可怜又无助的丑小鸭，孩子们看着我哭哭滴滴的样子，都开始想办法了——
月亮：别哭了别哭了！丑小鸭，我们一定会帮助你的。我们也喜欢你呀。
安安：这样吧，你去洗个澡，让自己干净一点。
芊芊：别伤心了，肯定会有喜欢你的人的。
豆豆：你怕什么，你以后会变成最美丽的白天鹅，它们都变不了。
肖遥：对呀对呀，把毛变得漂亮就会让大家都喜欢你了。
大熊：你把自己身上的毛舔得干净一点，大家都不会讨厌你了。
汐汐：我送你一套漂亮的衣服吧，这样它们就不会说你了。
乐乐：妈妈会帮助你的，你和妈妈在一起吧。
熙熙：别哭了，哭也不能解决问题啊。你为什么不去找和你一样的人呢？
梵梵：嗯，你去找同伴啊，你和它们确实不一样。
多多：我可以让你变成彩虹的样子，那样大家都会喜欢你了。
小熊：走，我带你找朋友去。
丑小鸭：让我变美，大家就会接受了我吗？真的是这样吗？
一个小问题，小结了孩子们对于丑小鸭遭人排挤的简单了解。而从孩子们给予的办法来看，他们认为，不被别人接纳最大的问题在于：外貌。真的是这样么？也许更多的元素等着我们从戏剧、故事和生活中去寻找答案！
尾声：丑小鸭经历了什么
回家又有小任务了：
阅读或听电台故事《丑小鸭》，熟悉并了解丑小鸭的成长经历。
本学期，孩子的年龄以小学低年龄为主，因此，在阅读的深度上我有了更多的要求，因此把阅读的任务带回家，一来可以解放课堂上的时间，让我和孩子们更多的时间去探讨和思考故事；二来是为了让所有的课程连贯性更好，课堂内外连成一条线，有条不紊的层层递进。
So，咱们一起携手共建美好阅读体系哦！
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