本次读书会的主持人来自上海福山正达南阳分校的曹锦锦老师。
读书会依然继续之前的经典：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，老子的《道德经》。
外面寒风凛冽，屋内书香俨俨。
一，与会者共读《给教师的建议》6.18.19.24章节
讨论最热烈的也最能激起大家头脑风暴的当属对苏霍姆林斯基的第2套大纲的几个章节（6.谈谈“后进生”的工作、18.怎样靠阅读扩充知识、19.阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段、24谈谈学生的智力生活）的个性化解读：
1.左德浩老师
左老师是这一众读书人中书卷味最浓的读书种子，他对补课谈了自己的一点感悟。
他认为补课的效果若干，远低于阅读的长线、长远效应，阅读最能开发智力，激发孩子们的兴趣。教师当给推荐阅读书单，考虑不同孩子的不同接受程度，“量体裁衣”，助力孩子在学习之路上，快速成长、一路畅通；建议老师们教给孩子们画思维导图，以便高效提炼、复盘所学内容。
他还深情回忆了当年物理老师带同学们去参赛路上给大家讲《史记》的往事，既打消参赛前的忐忑心情，又激发他对历史的不竭兴趣。
2.闫亚军老师
闫老师从“爱好”这一关键词谈起，不管是老师还是学生，都应该把读书作为第一爱好，且终身保持。同时还要想方设法“瘦身”课堂，“减肥”作业，给孩子们挤出更多自由支配时间，畅游书海，培养兴趣，发挥智力。
3.杨明老师
杨老师还是一贯的简明扼要，他指出，读书有利于开发孩子们的思维，唯有思维活跃，学习效果才会顶呱呱，当然，老师才是最知道孩子们读什么书的人，既要给予引导，也要适当把控。
谈论到这里，主持人曹锦锦老师抛出了一个话题：少年、青少年期孩子的性启蒙教育老师应该如何推荐？其中的度怎样拿捏才最合适？渊博睿智的刘老师回答说，这一块的知识应该找专业书籍、由专业老师来普及，单靠部分文学作品里闪烁其词的描写是不合适切远远不够的。
听到这里，一众老师们交口称赞，读书会的意义就在于，由一个起点出发，或散射，或碰撞，事关孩子们的成长，事关自己的教育教学，大家畅所欲言，这才是读书会最接地气也有烟火味的状态。
4.丁璐
这位保险界的业绩翘楚一直和一群老师们浸泡在书香中“沉醉不知归路”。
丁总非常直接的点出：不是孩子的班级里充斥着一些类似于米小圈、玄幻类的书籍，难得的自由支配时间被这些乌七八糟的浅阅读占据了，原本该有的或浪漫期或精准期的阅读就无处安放，着实让人忧心……
从中足以看出他作为一个爸爸，对于大人“如何把控孩子们的读书内容和节奏、如何选书”的关注和期待。
丁总这段简短的话，让一众身兼教师或爸妈的大家倍觉责任重大、任重道远，这也是大家每周奔赴这里的初心和使命吧。
5.申明云老师
年轻而又上进的申老师对后进生颇为关注，她特别感谢能够读到苏霍姆林斯基在这几个章节中为后进生提出的行之有效的方案——用阅读来扩充知识，用阅读对学习暂时困难的学生进行智力提升……
她谈到入职初期读魏书生的书，已是很幸运。如今遇到苏霍姆林斯基的《给教师的建议》更是三生有幸且相见恨晚，未来要和学生们一起，有书香相伴，师生共修行。
6.武华云老师
新网师南阳线下中心武老师的站位确实不一般，她从近期教育部的新下发文件所释放出的信息告知与会的老师们，未来教育教学中要多关注科学教育，多给孩子们推荐科普类书籍，中小学阶段孩子们这方面的知识铺垫越多，他们的智力发育越敏锐，学习起来就越轻松。
她还把自己和女儿亲子阅读中受益颇多的《查理和巧克力工厂》推荐给大家，建议老师们一定要负其孩子们阅读引路人的职责。
7.郑大娟老师
大娟老师说第2套大纲的几个章节其实都是围绕着阅读展开的，阅读高于一切，阅读是发射器，自由支配时间最宝贵，老师要给孩子做恰如其分的指导，不能死扣课本，要以思维为主，要授之以鱼，要善于发现生活中的疑问，带着目的去阅读、带着疑问去阅读。
10.李世涛
李先生是读书会的新成员，也是一位资深的宝石鉴别师，刘耀元老师的如是介绍，让大家眼前一亮，今天加入读书会也是慕名而来。
他从自己当年所接受的传统教育作为切入口，发出了灵魂拷问：往日的传统教学模式下出了不少人才，如今的教育教学软件硬件也有极大的丰富和提升，我们的创新型人才有没有预想中的那般涌现？
他还举何祚庥院士经典事例强调思维敏捷的重要性，强调基础学科牢固的重要性，强调了新生代的阅读重要意义，他还谈及现代人的感知体验有点单薄，年轻人到底该通过哪些有效的渠道来获取更多的知识，这些问题着实让听者脑洞大开。
谈到这里，主持人曹锦锦老师不由得感慨到，海量的阅读是基础学科牢固的必然前提，我们强在复制而非原创，从以终为始来看，不该给孩子们的成长设限，应该给予师者的最大可能性为孩子们创造更好的阅读环境。
11.赵瑞君老师
赵姐在学校是我的好搭档，生活中是我的知心大姐，受我邀约，也参与这个火热的大集体，她所谈不多，却句句发自肺腑：会读书，全世界就在眼前；不会读书，眼前就是世界。
接下来是大家特别期待的环节——大咖解读经典——
12.殷德静老师
德静老师是我们读经典的引路人。
她再次重申小学阶段孩子们的阅读正好符合浪漫→精确→综合三个阶段：一二年级是绘本和童话阅读的黄金期，属于浪漫阅读，三四年级需要海量阅读，五六年级则是广普性阅读，青春期（初高中交替）的孩子则适合阅读传记类书籍，利用榜样人物的力量来架构起孩子们的价值观、人生观和世界观底色。
孩子成长以12岁为分水岭，之前以母爱为主，助力孩子们安全感的建立，12岁之后充足的父爱则有利于孩子们树立权威感和方向感。
她用一句“补课全是运气，阅读绘制背景”高屋建瓴地谈阅读尤其是科普类阅读的重要性——会阅读就是会给自己充电，减少耗能的便捷途径，因为大脑需要刺激、需要激情、需要兴奋。
德静老师谈到后进生问题是指出，孩子们的脑袋不是不聪明，而是陷入沉睡和麻木中，更需要刺激，他们有可能是不能学，也有可能是不会学，真正不想学的又有几何？最好的帮助学困生的办法有两点：一是积极的情绪，二是活跃其智力，给他们足够的安全感与爱才是王道，按孩子们的节奏走才是正道，对他们切记不嫌弃、不焦虑。
在谈到第18条“扩充知识”时，她说经典阅读就相当于大动脉，但是还需要多样化阅读，犹如我们身体的毛细血管一样，对于有给提供孩子们合适阅读书目的需求，他推荐魏智渊老师的《儿童阅读30讲》值得一读。
谈到第24章的“智力生活”时，更是温情提示，要关注孩子们的生命力，因为每个孩子的生命都有着无限的可能性，应该把快乐和幸福放在学习成绩之前，不论是老师还是家长，心中万万不可仅有中、高考。
对于家长而言，应该保持自己的张力和弹性，给孩子生命中铺设更多的意义和乐趣，做决策时首先考虑孩子们的需要；对于教师，要领着孩子们走入书中，让阅读成为师生的精神底色，师生携手，打造润泽教室、重塑双边关系。
德静老师最后还温情提示大家管理好自己的情绪，夫妻关系、亲子关系、师生关系实际是一个闭环，且环环相扣。
德静老师切中肯綮的分析已然结束，听者还沉浸在她的余音绕梁中，久久回味。
二，刘老师解读道德经50~55章
学识渊博、信手拈来的刘老师一向会带着我们沉浸式地走近《道德经》，本次解读他从德、善二字讲起。
“德”就是行道后的表现，在身上的能够得到的东西，孔子将这个字迁移为“品德”，实在是妙哉；
善则是指善道。他说“善道而德者为善”，善是道与德之间的桥梁。
含藏收敛是万物的法则，我们生而为为人却过于张扬，人类其实只是宇宙的一部分，不可能凌驾于宇宙之上，应该在道与德的引领下一路前行，一路悟道。
……
不知不觉间，两三个小时悄然而逝，滴滴答答的时钟声催着我们该结束了，可是经典书籍的大智慧却让与会者“沉醉不知归路”。
读书的魅力不就在于此吗？
网友评论