Day2.

今天开始读《人是如何学习的》第一部分 导论 第一章 学习：从猜测到科学。

心理研究与教育之间，可喜的结局终出现，研究者们终于意识到并开始从行动中改变，从最开始的远离课堂到如今的更多的与老师合作，在真实的课堂情景中检验和改进他们的理论，如此，他们才能看到不同的课堂情境和不同的课堂互动，是如何影响他们的理论在课堂中的应用。这样的研究才能更精准、更快地发现问题、解决问题，更好地将理论与实践打通。

教育的真正要义，人们带着已有的知识，去理解性的学习，从而将知识迁移、构建、转化，促进人类主动学习，并自我调控。然而在此过程中，由于收已有知识的影响，人们在迁移、构建知识的时候会出现缺陷，此时作为教育者必须用心倾听、观察，让受教育者把幼稚的理解呈现出来，发现其本质，从而让科学的理解替换它们，而不是将其悬置。

教学策略的选择不存在普适性。起初读到“将有序带向混沌”，我是极度不理解的。为什么人学习的优势反而有助于将其从有序带向看上去有杂音的选择上了呢？再后来看到这幅教学策略图时，我更是混沌了，这不正是我在日常教学中一直苦思如何选择与取舍的问题吗？

整篇读完，我才发现自己先前的矛盾和纠结是多么的愚钝，原来在这众多的教学策略中是不存在哪一种方法具有普适性的，我们老师可以从完成特定目标的方法中更有目的地进行选择的。