在教育行业已经摸爬滚打多年，随着市场要求的升高，自身对教育的理解也越来越深。这不前几天碰到一个“上课不爱跟着老师”的学生，引得家长很是担忧。据孩子妈说，她家的娃是出了名的跳，不管是在学校还是机构。老师多多少少都反应过孩子课上注意力不集中的现象，东一会，西一会，就是传说中的捣蛋鬼吧～而在现有的教学形式下，老师没法对每个学生都关注到，可想而知孩子妈有多焦急和困惑。
我接触到孩子的时候，是他来上我的图形化编程课（课很贵Hh），我们机构提倡的是玩中学、体验教学的形式。因此我也特别注重满足孩子们玩耍的需求，课堂也是出了名的生动，孩子们都玩得不亦乐乎。
可偏偏这小子来的时候，给他展示第一个作品，“不好玩”；然后又打开了第二个作品“不好玩”。两句不好玩直接闹得课堂上其他小朋友也不乐意上课了，自信心哐当一下被打击到了。开始想方设法“引导”他：“老师数一二三看谁先完成”，无效，他只顾自己玩自己想玩的游戏不听；“表扬XXX，这一步完成得很快”，无效，听到老师表扬其他同学没起激励效果，反倒激起了他的叛逆心，直接站起来去玩耍其他物件，不愿听课的情绪便更浓了，这就是失败的第一次课。课后我也跟其他老师一般，反馈他的“不专注”，第一次课就这样结束了。
回家后我寻经典问名师，就想“解决掉”这个孩子。直到有一天，我放弃了，干脆就跟他一起打游戏算了。这孩子特别喜欢枪，摸索了两三节课后我准确的知道他喜欢的是对打类游戏。投其所好，便选了一个枪战类对打游戏陪他玩，一玩就是半个钟。我尝试发现他的优点，去观察他学习的方式。发现这孩子的兴趣是短平快的，他脑子里有着对战游戏的蓝图，我试图引导他一起做一个对战游戏。开始挑选素材，检索了很多武士，他却没有一个是满意的，兴趣度又要衰减下来了的时候，我灵机一动，告诉他可以自己画素材。于是乎我们打开画板，孩子想把原来素材中的剑擦出掉。令我惊讶的是他出现了少有的专注度，很仔细的在画，这是一个很精细的活，可他却做得很好！不得不说兴趣这东西真的强大～画好之后我们开始编辑，编程这个东西灵活性很大，孩子的创作欲已经被我调动起来了，玩法一堆堆的。就是苦了我自己，要针对他的需求一一解答（过程省略，重点就是照着他的想法实现作品），当然如果你这样做的话会发现两个问题：1）孩子的需求很有创意、也很周全，因此他们的编程想法实现起来是有难度的，这很考验老师的编程能力。2）你要将这个难度的知识快速的在脑中切换到他能理解的方式教学，这对老师教的能力挑战很大。3）本课该学的知识点如何安排到课程里面。所以我做了一个很大胆的尝试，课程完全根据孩子的设想去走，挑战是极大的，但孩子的收获也是极大的。课后发现效果确实是很好的，课后孩子无论对我这个老师，还是课堂的兴趣度都是极高的，还提出要我把软件发送回家他要自己练习的要求。
看到孩子的转变我不禁感慨，很多办学机构的确在宣扬因材施教。我们鼓励孩子自主探索，换个角度看，这个孩子真的是注意力不集中吗？还是他就是我们希望培养的，有探索欲望的孩子？如果是这样，那么多的老师反馈孩子“注意力不集中”只是对自己不愿意认真观察孩子、不愿意做令教师麻烦的“以学生为主的课堂罢了。
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