夸美纽斯在《大教学论》里提出，人人都应受到教育，教育是把一切事教给所有人的行为。
只是，因为社会现状产生的考试评价制度，导致教育只是功利的在乎几个领跑者。当地政府会关注高考后有没有清华北大，市区里面百姓会关注强基班的人数，而县区则是看升入重点中学的人数。
可是，对三四千初三毕业生来说，500个重点中学名额还是少数，去掉民办学校的大量学生，哪怕城区传统学校，在均衡编班下，每个班级也就个位数。
然后，不要忽视班内数十个学习程度一般，成绩上上落落，行为时正时歪的普通生；以及也是个位数，但每天坐在教室就是打卡，父母已经基本束手无策，老师也无能为力的孩子。在ta们的心里，看不到光。
ta们是处在底座的绝大多数，就好比在全国，每月收入1000元的，可能会有好几亿，在追求共同富裕的当下，是最不能忽视的。
应该说，家庭条件，父母的受教育程度还是会直接影响孩子的学习的。反过来说 这些孩子的父母在现实社会中，生活其实也是不易的。
没有各种条件，没有各种资源，只能凭自己得汗水赚些辛苦钱，来抚养孩子长大，因为成绩不理想，心都不太热。
其实 ，成绩分两种，一种是学校内的考试成绩，另一种是学校外的生活成绩。
在学校外，善良，诚实，听话，能帮助父母干点家务活，碰到长辈有礼貌 ，和同伴好相处，体力不错，做事细心等等，太多的都是优点，其实就是多元评价。比如，帮老师的扩音器及时充电小张同学，非常细心、在心，这样的品质是分数不能反映的，但是在生活中是优良的。
普通人，不奢求 ，过好普通的生活， 享受普通的快乐，也不错。
生活不易，珍惜自己的孩子，好好地过，不在乎别人的看法，也是一种风范。
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