二小老师的常态课与"凌空杯"或"大爱杯"赛课略有些不一样，赛课活动中呈现出来的经过"千锤百炼"打磨出来的是精品课，而常态课比起来就朴实随性多了，也正是一节又一节这样朴实无华的常态课，见证了老师对孩子学习习惯和思维品质的培养过程。听了昕礴老师的语文课也有七八节了，发现没有一节是全讲课文的。一节课35分钟，都是由听写、练习、写字、品读课文组成，真正做到了品、读、练不分家。而每次的听写都是由全"优"的同学轮流上台当老师念听写，而上台的小老师这次则获得免听写一次。当所有词语听写完后，再由这个小老师随机点学号，被点到同学站起来把所听词语读一遍，并大声提醒全班：请同学们认真检查。整个过程都是孩子自己管理自己。
其中品读课文环节，师生在每节课上都只有15分钟的高效对话时间，这对老师可是个更大的考验哦！
像今天下午的语文课，做精彩两分钟的孩子主题是推荐一本书，打印了一大篇文字资料，放在投影仪上照着念，孩子们评价的到是很精彩，像什么选材不合适啦，因为大家都看过，兴趣就不大了或是没有跟大家来个小互动之类的。昕礴老师毫不客气的批评了做分享的同学，说这精彩两分钟，不精心准备是无法精彩的，既要有视觉上的精彩更要有听觉上的精彩，最忌讳的就是照本宣科、照着资料念了。并送了这个孩子一个成语，说这就叫"屡教不改"。为此又重新带孩子们梳理了精彩两分钟的准备和评价要求要从五个方面着手：
1、选材（内容）
2、声音（洪亮）
3、时间（分享一分半钟，评价半分钟）
4、互动（讲了后大家记住了什么、他有什么收获要有一个反馈）
5、台风（表达自信流畅），这个环节总共用时12分钟。
接下来让孩子们分享了前一天的《小小的书橱》的第三小节的仿写，对标点符号的变化作了提示，还具体指导了四五两节的仿写方法（把诗歌中的人物换成自己在书里认识的主人公、作者，把"沉思、幻想、惊喜、忧伤换成自己的感受）这个环节用了8分钟。
剩下的15分钟完成了对新课《山沟里的孩子》的初读和梳理，既品读了重点段落，又用师生接读、男女生接读的方式弄清了前四个自然段相互对应的关系，还指导孩子做了批注，课后只留了一个弹性作业：为什么黑色在文中被凸显了出来？说明了什么？整堂课极其简洁明了，着实高效！
身处这样的课堂，听课的我只觉时间好快，这样的课堂也让人好迷恋！纵观昕礴老师的课，除了孩子的前参做得充分，老师对文本的理解和提炼，更是相当的精准。而这，磨的是课前的功夫。
在前几篇文的学习上，课堂上孩子们的朗读较少，因此，我对每节课上是否都要有琅琅读书声提出了我的困惑。对此，昕礴老师解释说这得看文章体裁，课前前参加上晨读时间孩子们基本上都已经把当天要学的课文读得滚瓜烂熟，为课堂节省了不少时间。说到这儿，让我想起了今天的晨读内容是《小小的书橱》，孩子们反来復去读了起码有十好几遍，我听得都快会背了。
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