教书这么多年，不说与时俱进，也总是在不断的学习和舍弃一些方法和做法。有的是迫于形势的不得不变，也有一些是没经推敲的随意性舍弃和改变。从零五年开始，我就在思考，自己的教学风格应该是怎样的？我有形成自己的风格吗？在总结和钦佩同事的同时，总不禁质疑和菲薄自己。后来索性不困扰于此了，没有就没有吧，不设限才能不断学习完善嘛。十多年过去，很少虑于此，近日偶然思之，倒是发现能让我一直坚持的语文教学活动大概就是要求学生课前演讲和写随笔了。这算不算教学风格，我不清楚，但是这十多年的坚持带来的苦与乐，我无比清楚。
今天先说说坚持要求随笔（周记）这件事吧。
这绝对是一件值得做、有助于促进学生写作能力的事，同时也助于老师了解学生。但也是一件见效慢的工程，可以让学生和老师都苦不堪言：毕竟坚持本身就是难事，何况是逼他们写作呢？既然是随笔，总不好限制和要求太多，那么想通过此来提升写作能力就要大打折扣了。于老师而言，面对学生的“心血”之作，批阅起来比平常的作文要更用心细致，要是带七八十人的两个大班，这工作量绝对是巨大的折磨！
可是，即便如此，即便多次发誓舍弃这鸡肋一般的做法，最后还是咬牙坚持下来了。总结一下，让我坚持的因由：
一，想给学生留有一块后花园，抒写真性情。高中生的作文训练太模式化，内容要求太“高大上”了。万一他们写烦了呢？
二，想让学生养成用文字表达和记录心情和成长的习惯。即便不能成为习惯，也会具备一定能力。最起码可以成为以后写回忆录的资料参考。我自己总信奉，文字是最忠实的朋友，可以用它倾诉，用它宣泄，帮自己疗伤，助自己理智。所以愿学生拿随笔来减压，让文字伴他们成长。当我看到有一本扉页上“高三记录本”几个字时，真的特别欣慰。
三，想籍此品读美文，也更好的了解与交流。每每读到那些或灵动或犀利或细腻或粗放的文字，既有一种“聚天下英才而教之”的陶然，也是在看一个个个性十足的孩子，理解他们的苦与乐，竭力与他们对话，仿佛参与了他们的成长。这种感觉让人欲罢不能。
四，对于那些视写字为畏途的学生，对于那些交上来的敷衍文、鸡肋文，想到我们师生相互拆磨，这就是我的工作，也不禁释然快乐。
慢就慢些吧，你们认真写，我会用心评。
网友评论