2024.09.26 大同 星期四 多云 （19℃/11℃）
（简书日更34天/总日更1436天）
当你能够建立这么一个整体观的时候，你就会发现欧洲史和美国史其实是可以联系起来看的。
最近就有把世界史和中国历史对照起来看的想法。执着于某一方面知识，让你的思维越来越狭窄。
知识面越宽，才越觉自己知道的所知越少，才更愿意去探索，也才有能力提出更多的问题。
满足于单一知识积累，不仅味同嚼蜡，只会让你在小伙伴面前讲讲故事，炫耀一下自己而已。对建立思维框架真的没一点用处。
被人叫作笨孩子的人，当他看到了解决问题的希望的时候，会不断地、反复地看视频。
如果这个人好省要强，逼他一下比说他好更有用，但如果这个人本来就挺自卑的，这么说只能让他更走不出来，因材施教。
大部分孩子哪里是笨，只是没掌握到好的，高效的学习方法罢了。教育更多的价值，是给人提供可以成长的希望。
为了让学生完全掌握一个知识点，可汗试探性地将标准定为“连续答对10道题”。如果他们未能达到标准，就得对知识点进行复习。
进阶和及时反馈，再加上任务数值化，将学习任务可视化、可攻破化，利用了人类自带的好胜心和打游戏时的攻击心。
如果有这么一个软件，学生每学一个单元，先是视频的讲解，然后做题解题，每天让学生以闯关的方式去做，全部答对才能通关，如果做不对，需要重新学习，直到所有的题做对为止。
一个阶段学完，或者一本书学完，学生会获得奖励，如果按照这种逻辑去做软件，学生学习的积极性肯定会很高。
现在学校教育不能解决的就是每个学生的基础不一样，有些内容真的很难让所有学生都学会，有时候哪怕学生不会，老师也没有更多的时间去解释，所以有些知识学生真的就错过了，对于之后所学的内容就会更加迷茫。
就像之前有一句话，数学课上打了个盹，醒来后就发现再也学不懂数学课。自己就是这种孩子，所以数学不行，物理化学连带着不行，最后只能认为自己理科没有天赋，选了文科。
现在的老师会不会有时功利性太强了呢？虽然自己的学识，文化水平到达了教师的硬要求，但是在育人树人，在教知识和教做人方面还有待加强，只注重分数升学率而忽视道德层面上的认识，对于未来人生路和现实社会的认识的教育还有一定的差距。好像对老师有点太苛刻了。
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