第一百零九篇 带孩子放风筝(二)
(接上篇)放假的第二天依然天气晴朗，春意盎然。我想前一天儿子放风筝玩儿得那么高兴，就趁热打铁，还是带他去放风筝，让他继续感受户外活动的乐趣。可是没想到儿子却断然拒绝了，还是想在家里玩儿玩具。没办法，强扭的瓜不甜，我就陪他在家里玩儿。
可是一直到下午，他还是丝毫没有想外出的意思，我指着外边说：
“你看外边天气多暖和，一会儿太阳就落山了。晚上有点冷，想出去都不行了”
“可是我觉得玩儿玩具有趣呀”
儿子还是拒绝。
“要不这样，你要是出去玩儿，回来我让你多看两集动画片”
实在没办法，我只好使出了“杀手锏”。
果然奏效，虽然儿子很不情愿，但还是跟我一起出去了。但是到了外边，儿子好像干什么都没太大兴趣。我想带他放风筝，他说不放了，昨天都放过了，过几天再放。让他踢球，他也说没意思。只好带着他骑着平衡车到处逛，最后来到了一个小操场上。
操场上恰巧有他的一个同学，可能因为疫情很久没见了，两个小家伙见了面显得格外亲热。然后就一起说说笑笑地玩儿滑梯，把我这个拿着各种运动用品的老爸晾在一边。不过没一会儿那个孩子被家长领走了，儿子又悻悻地骑着单车吵着要回家。没办法，只好带他回家了。
不过我也知道怎么让儿子到户外运动了。放假第三天，约了一个与儿子总在一起玩儿的同学，到我家附近的小操场上一起玩儿。我想不用到太远的地方，孩子们只要见了面一起玩儿，哪里都是天堂。果然那个孩子在家里也呆得很闷，见到儿子就显得高兴异常。我把风筝递给了他们，但是直接被两个小家伙无视，儿子一把拿起装玩具的袋子，把带来的玩具散了满地，然后两个小家伙就在春风里，在阳光下，一起玩儿玩具。
他们玩儿得非常投入，有时一起玩儿打仗，有时相互追逐，有时静静地商量着什么。小操场里充满了他们的欢声笑语，也吸引了两个其他的小朋友，他们四个就一起快乐地玩耍着。
快到午饭时间了，我叫他们停下来，那个孩子的家长也过来接他了。谁知两个小家伙都不想回去，又哭又闹。没办法只好又让他们玩儿了一会儿，最后只能让他们在哭声中含泪道别。
想想也挺有趣，本来怎么叫儿子他都不到户外活动，结果却要用强制的手段让他回家。这其中的差别就是他是否喜欢，是否有内驱力。如果他不喜欢，即使用强制的方法，也达不到想要的效果。相反的情况，我什么都不做，也可以达到非常好的效果。这就是“无为”的力量。
孩子与成人的想法和思维方式是不同的，即使是成人，不同人的想法也是大相径庭。孩子的思考方式是非理性非逻辑的，他们是“右脑生物”，所以如果想要让孩子做什么事，一定要换位思考。即使无法理解孩子的思维方式，也要认清目标是什么，不要把方式当成目标。为什么踢球是户外运动，放风筝是户外运动，玩儿玩具，互相追逐就不是呢？这些成人不认可的方式，同样可以达到让孩子快乐，强身健体的目标。快乐不是强加的，而是要内心感受的。
看着手里的风筝，我觉得孩子就像这风筝一样，家长就像放风筝的人。而风筝线就像家长对孩子的爱。很多家长想控制孩子，让孩子按照自己的方式去思考，去做事，于是他们把线收得很紧。于是爱过了头，弄得亲子之间非常紧张，针锋相对。家长却忘记了要控制的目的。
但是面对风雨的是风筝，它们会用自己的方式去借力，去躲避狂风，以让自己飞得更高。孩子们需要家长的爱，需要家长帮他们把握方向，让他们心有所系。但并不是因为爱，他们就要失去自我，活成家长想象成的样子。所以如果爱太紧，爱太累，他们可能会挣脱，会断线，会飞往不知何处。所以家长们一定不要忘记初心，忘记目标，别让风筝断了线。(完)
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