单元整体教学之我见

      单元整体教学之我见

一、单元整体教学内涵与意义

    2022年英语新课程标准指出，单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。

      单元教学设计可以较宏观地把握教材内容，可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。它强调知识的整体性。它与传统教学有所不同。传统的单一语篇式备课，虽然对一个单元中的每一个语篇都面面俱到地确立了教学目标，但只关注知识和技能， 知识出现片面化。除此之外，单一语篇教学难以引导学生建构单元大观念；难以推动基于单元目标的深度学习；单一语篇教学导致教学平均用力，不利于突出重点；单一语篇教学虽然能确保教学按序进行，但会缺乏层次性。单一语篇教学无法从单元整体建立单元内容间的有机关联。 所以，教师应根据学生学习的认知规律，整体设计单元数学内容 。

二、单元整体教学设计与实施

        我们在单元整体教学设计时，我感觉首先应该从课程六要素即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言能力和学习策略等整体地把握一下本单元所要掌握的内容。让学生从整体入手感知单元，知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标，这也能够培养学生的自主学习能力和对所学知识承上启下的作用。我们可以先设置单元整体目标，根据学生的知识基础、认知水平和接受速度，适当地对教材进行整合与加工，最终实现提高教育教学实效的目的。

    “单元教学”跟传统的单课时教学的区别在于，前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。先从整个单元来设计单元教学目标。不单纯地碎片化地讲解单词，而是放在情境之中猜测词义，或者运用联想记忆法学习，建立新联系。这将对教师的要求提高了，教师更应该多学习，丰富自己，在备课上下大功夫。

三、困惑

    对于单元整体教学只是脑子里有一个大概了解，但是在具体实施上，心里没有底，还是有点模糊。看了别人的单元整体设计课程，感觉方法也是之前的教学方法。比如，在语境中学习词汇，阅读一篇文章前先整体快速阅读把握文章内容，然后再细读文章。还是整体上先领着学生感知本话题内容，确定目标，调整语篇顺序，其他具体每节课的教学流程跟之前是一样呢？还是跟之前相比，在学习的同时更加注重它的人文功能呢？以上是我的困惑。