一、故事导入：
创设情景：一天，福尔摩斯和华生在书房里研究一桩血案。此时，福尔摩斯往大烟斗中装烟丝，并将烟斗送到嘴里，点燃烟丝后开始大口大口的吸烟，烟斗上冒出缕缕青烟。华生问：“聪明的福尔摩斯先生，你知道清音的质量是多少吗？”聪明的福尔摩斯不假思索的回答：“这容易回答青烟的质量等于点燃烟丝前烟斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗的总质量。”
提出问题：根据上述故事请思考：福尔摩斯认为青烟的质量等于点燃烟丝前烟斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在灰斗中灰镜和烟斗的总质量，你是否同意他的看法？为什么？
二、经验导入：
基于学生已有经验开展教学，是新一轮课程改革，对话教学提出要求，不同学生具有不同的经验，而不同学生的经验为丰富教学素材，激发学生探究起到很好的作用，因此化学教学过程中，如果能关注学生已有经验，并以此作为情景，进行教学，一定能起到很好的效果。
教师讲述：同学们在日常生活和学习过程中，常常对某些自然现象产生各种各样的遐想，有时感到非常困惑，进而引起我们的好奇，比如一支蜡烛点上后，蜡烛会逐渐减少，质量逐渐变轻，最终消失的无影无踪，如果仔细研究会发现铁生锈质量会变重了。
提出问题：根据上述上述叙述回答下列问题，1.生活和学习过程中遇到哪些类似上述的事例？请举例。2.为何会有上述现象？
三、史实导入
质量守恒定律的建立经历了一个漫长而又曲折的过程，不少学者为研究这一问题呕心沥血。教学设计时，可以利用化学反应前后物质量变化情况的史实作为教学情景，并引导学生对史实中的一些观点作出猜想，激发探究欲望。
利用史实，我对质量守恒定律的课堂教学作了如下的引入设计。
创设情景：教师讲述并出示如下课件：
直到17、18世纪，科学家才开始研究化学反应前后物质间的质量关系，下列列出两位具有代表性的科学家的研究情况。
1.1673年，英国化学家波义尔在一只敞口的容器中加热锡和铅等金属，结果反应后容器中的物质的质量增加了。此外，在同一时期，一些化学家研究木材等物质燃烧，发现燃烧后剩余的灰烬比原来物质的质量更小。
2.1774年，法国化学家拉瓦锡在有一定量空气的密闭容器中加热锡和铅，一段时间后，两种金属的表面都生成一层“金属灰”。停止加热并冷却容器，称重，发现容器的总质量在加热前后并没有变化。
提出问题：
根据上述史实，请思考：
1.波义耳和拉瓦锡的研究方法是否存在差异2.波义耳和拉瓦锡的研究结果有何差异？3.根据你的理解，分析波尔和拉瓦锡的研究结果为何会存在差异？4.两位科学家研究的问题，其实是关于化学反应前后物质间的质量关系，你认为化学后总质量是否会会改变？
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