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股神巴菲特的合伙人，查理·芒格特别喜欢讲述一个“普朗克司机的故事”。普朗克是谁？他是1918年诺贝尔物理学奖的获得者。
得奖之后，他每天奔波于各个学府及社交场合，演讲他的理论。忙到什么程度呢？连给他开车的司机都听得很熟了。司机就对他说：教授呀，你每次都讲一样的内容，连标点符号都不带改动的。这样吧，下次到慕尼黑，就让我替你讲吧，你也歇一歇。普朗克同意了。
于是在慕尼黑的演讲台上，司机登台，而普朗克站在边上。当司机像普朗克一样，面对一群物理学家洋洋洒洒的讲完了内容后。一个教授站起来想请教一个非常专业的问题。这时候司机笑着对他说：这个问题太小儿科了，我就让我的司机回答一下吧。这个故事什么意思呢？
查理·芒格解释说：知识有两种，一种是真知识，另一种是表演。
许多人其实并没有掌握真知识，而是像普朗克的司机一样，只是学会了“表演”。这样的表演就是假装在学习。
那问题来了，为什么很多人都会出现这种假装学习的状态呢？这是因为大多数人追求的，都是学习的形式，而并非学习所能获得的结果。比如说，在现实中的学校教育阶段，很多教育者负责传递的，是知识，是信息。
而学生的学习就是简单、机械地记录和接收。对于他们来说，知识的获取是通过一个随时待命的、空白的、始终专注的大脑来进行的。学习的结果如何，完全看教育者传递的效果，这里其实并没有发生真正的学习。
仅有信息发出和接收这样一种线性关系，所以很容易就会出现这样一种假装学习的状态。教育者们在台上侃侃而谈，只是把知识和信息完整周全的表达出来，学生记清楚就行。而在一些培训式的学习中，表面上看，经常会有一些实践性教学，但这其实也会形成一种假装学习。
比如培训者经常会在培训过程中设置很多实践课。例如最常见的小组案例讨论。就是给大家一个案例，大家按照培训者刚教的方法去做分析。很多人在培训的时候感觉会很好，认为自己学到了东西。但是回到实际工作中，却发现这种方法或者技巧根本没用。
为什么会出现这种情况呢？因为培训是一种建立在“训练”基础上的教学模式，在培训的场所，你会形成一种条件反射，叫做问题一出就反应，任务一说就行动。
最后好像遇见所有的问题都很熟悉，也有很多解决方案。但是，这种意识其实更多来自于你在培训现场所形成的惯性思维，当你离开培训场时，这种意识思维很快就会消失。
那么怎么才能避免这样的假装学习呢？如果是在课堂上学习，那么需要认识到，所学习的内容，必须建立在对旧有知识消除的基础上，这样也有利于新旧知识对接。
什么意思呢？这里不是说要你要建高楼的时候，先要把地基推倒了重来。而是说在你在学习的过程中，需要对新旧知识之间是否适合，作出切实而有效的判断。
毕竟旧的不去，新的不来，如果新旧知识不能形成和谐共振，那么你学习到的的知识可能就是空中楼阁。
其次，在选择学习环境时，应该尽可能选择类似“实验室”的教学环境。这是为什么呢？因为在大部分的课堂类教学中，往往参与的人数多、学习时间短、要完成的学习任务还很集中。
同时有很多不可控因素，所以很多人在一起学习，表面上看大家在一起学的很热闹，但是很容易就掉入了假装学习的陷阱中。
而实验室一样的学习环境，相对参与的人少，也能够排除突发因素干扰，是一个比较纯粹的学习空间，在这样的环境学习效率更高。
那么哪些地方属于这样的环境呢？其实很多，比如说图书馆，大学里的自习室，自己家的书房，甚至是周末空无一人的办公室，都属于这样的地方。
朋友们你们看，这样的假装学习熟悉吗？
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