-幼儿期的归属感
因为全职在家带娃，天气好的时候慧带他下楼玩儿，有个邻居家的小哥哥比他大5岁，这个哥哥特别有耐心，在儿子几个月大的时候就陪他玩儿，逗他，可以和他玩一个晚上
暑假这个小哥哥的妈妈想带他去找在南京工作的爸爸，小哥哥告诉妈妈不去南京，因为离不开我儿子，如果去南京了，他会想我儿子，孩子的感情是最纯粹的，就是因为喜欢，因为缘分
他早晨起的比较早，早上5点就起床，他爸爸怕影响我睡觉就带他去公园玩，公园每天都有溜早的老人，有带着鸟笼子的，有练唱的，有运动的……对于不到一岁的他来讲，眼睛不够看的
因为他是男孩儿，不认生，他爸爸带着他去看鸟啊，去跟他聊天儿啊，虽然他也不会说话，但他对周围都充满了好奇，久而久之就和公园里的这些老人认识了，每天早晨他去的时候，这些老人也会抱抱他，逗逗她，告诉他爸爸带孩子的一些小常识，父子俩在公园里和老人们有很多互动
一些奶奶看他长得特别好看，都要抱一下，围过来逗逗他，跟他说话，因为一头自来卷儿，加上不哭不闹的，谁抱他都可以，所以很招人喜欢，甚至有一些老人每天早晨起来都等着和他打招呼再回家，偶尔他不去，还会到家里来问他为什么没去公元
从小就在一个大家都愿意跟他交流的环境里，给他的心理营养就会比较多一些，他感觉自己是一个特别受别人欢迎的人，是一个很招人喜欢的人，长大之后他也的的确确有一点自恋，可能这些都来源于小时候被别人的接纳与赞美
上小学四五年级的时候，老师在全班面前说他是学渣，让全班同学都不要跟他玩儿，一个四五年级的孩子，数学和英语都是70多分[捂脸]老师也是太希望自己学生好，所以恨铁不成钢，用这种方式来激励他，显然这种激励方式对他是无效的
即使老师让全班都不跟他玩，但一点都不影响他喜欢去学校，而且他一点都没有感觉到老师不喜欢他，长大后我问他，我说四五年级的时候，老师这样说你，你怎么看自己
他说，我从来都不觉得自己学习不好，我只是很贪玩，认为自己学习很好啊，老师讲的我也都记得，我也不知道为什么我会考成那样的成绩，我并不懂这些成绩和我考初中有什么关系，但我从来都不认为自己是一个差声，这份迷之自信的的确确在他小学阶段对他起到了极大的正面意义，所以尽管成绩倒着数，老师这么否定，但没有让他讨厌学习，没有摧毁他的自信
也是因为从小接触的人比较多，不同年龄阶段的人都接触，长大之后，他和七八岁的孩子也能玩，而且极具耐心，和老人也能聊的很好，他能理解老人就是活在那个年纪的人
在他上大学期间，他爷爷住院了，他去陪床，14天24小时跟他爷爷在一起吃住，听他爷爷讲自己小时候的故事，医院里的护士和主治医生特别喜欢他，说现在儿子都不愿意伺候爸爸，何况一个20出头的孙子天天伺候爷爷吃药，洗漱，吃饭，说我儿子太难得了，甚至有一个大夫主动问我儿子是否有女朋友，想把自己的女儿介绍给他[憨笑]
这都和他从小接触人有关，而且他在人群中并不是溺爱他，只是被宠爱，我们都会制造很多机会让他去为别人做一些事情，有一次家里来客人，他5岁多，大家围在一起吃饭，我在吃饭前告诉他，今天阿姨第一次来家吃饭，你可以帮妈妈在餐桌上照顾好阿姨吗？他说没问题
我告诉他，咱俩在餐桌上配合一下，吃饭的时候，如果我在餐桌下碰了一下你的脚，你就抬头看我的眼睛，我跟你的眼神一对上就是提醒你要帮客人夹菜，我看向哪道菜，你就把那菜夹到阿姨碗里，我看阿姨的碗，你就帮碗里添一下饭，咱俩一起配合好
他觉得可以帮父母照顾客人，自己很了不起，能被别人需要很有成就感，所以在餐桌上我们配合的很好，阿姨说没想到这么小就会照顾人，是一个暖男，会疼人……
后来我不再提醒他，他也知道在餐桌上照顾一下他人，但不会做的很过分，恰到好处，5岁之后他在餐桌上就知道谁是比较重要的客人，能帮我们去照顾好别人
小孩子不会分析因果，他也不太会判断，如果想让他去做一件他从来没有做过的事情，一定跟他提前去演练一遍流程，直到这个结果是怎样的，让他全部在心里可以清晰的知道每一个步骤，这让他做的时候是非常容易马上执行的，而不是告诉孩子，如果谁再欺负你，你就直接打回去，他从来也没有打倒过别人，根本就不知道打的过程会发生什么，你让他做从来没有做过的事情，他肯定是懵的，
如果在生活中多制造一些机会给孩子，前期和父母一起配合着做，逐渐父母在身边，他可以大胆做，慢慢他才可以离开父母，自己独立做
创造一些机会让孩子做事，为他人去服务，不仅让孩子有成就感，同时别人对他的接纳，让孩子有归属感。
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