领航老师的标准：一看重自己的教师职业，认识到教师工作的重要意义和价值，并形成比较稳定的教育哲学。二，是从来没有放弃过课堂实践，一直扎根课堂，不断反思和完善自己的教学实践。三是形成自己实践性的研究成果，有自己的思考，自己对教育的见解不断深化自己的研究。四是要形成自己的研究团队，不一定是正式的组织，更像是志同道合的社团老师们为共同的专业兴趣走到了一起。
学习共同体的领航老师的精神气质是最为闪光之处，因为这样的精神气质也是他们的专业能力不断突破提升。精神气质就是所谓的大，有了精神气质就有了核心能力。
要进入学习共同体的研究和实践，首先要过课堂观察这一关，是否对孩子的学习保持尊重和谦逊的心态，是否愿意进行自我反思，是课堂观察能否深入的重要因素。课堂观察遵循观察研究自我反思的路径，课堂观察的目的是通过对学生学习过程状态和学习成果的观察与分析孩子的一举一动。要关注哪位学生，关注他或她的哪个方面，关注他或她的那些学习世界，对每个教师来说无疑都是一种考验，可以说这是在考验教师专业判断力和决策力。
无论表面上看起来多么普通的课堂，都有太多的事情可以研究，都有太多的学生需要关注，都有太多的问题需要解决，而我们老师其实就是在研究课堂情景，关注孩子的学习历程和解决课堂问题的过程中成长起来的。
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