这周校级赛教，我作为参赛选手，幸运的被安排第一个讲课，拿到课题后茫然不知所措，第一次在报告厅讲课，第一次上微型课，该如何突出自己的特点，如何上出自己的风采。很想在这次活动中脱颖而出，奢求越多束缚就越多，上课的期望越大，上完后失望就越大。这成了我的真实写照！
《记承天寺夜游》文短意丰，如何在20分钟展现课程内容，文言文教学以读为主，以积累文言知识为单元目标，本课又是苏轼在文学大放异彩的关键文，闲人又是本文的理解难点，如何设计本课，脑子一片混乱，询问几位同事，都说只能抓住闲人来组织。
看了王君，王崧舟，余映潮等名师课堂实录，脑中更是思绪混乱，名师哪都好，都想用。结果是弄成了四不像的课堂设计，拼凑出的东西有点水土不服，用起来左右不适。哎！还是只看到表面，没有深入内在，名师们经过多年的积累，已经能驾轻就熟游刃有余与课堂，与知识，与课文。而我还在研读教材的路上，当然做不到那样，创新就更谈不到了。
自认为努力的差不多，也以为很新颖。由重点词入手，在众多的词语中找核心词“闲人”，然后分析闲人的表现，闲人的心理表现，闲人的理解，与学生对闲人理解形成对比。一节课下来感觉有点乱，学着名师随意穿插，任意组织，想法很丰满，现实很骨感。同课的大姐们听完后，很是惊讶，这就是你的赛教课，这也太差了，大姐们赶快帮着梳理，你的有一个清晰的思路，由景到情，还是由情到景，如何导课，如何带出内容，如何凸显闲人，如何利用知人论世等等。我立马就发现问题在于对教材的解读，时间来不及了，按照大姐们的建议，开始大刀阔斧的改，顺，完成设计。
第一节课上完了，没感觉有多好，知觉的没有达到自己的满意，说课答辩时，组长问了我一个如何提高学生的学习积极性?感觉很简单，就没有发现我的课是课堂氛围太死板，压抑；更没有想到我会获得第三名，难道我就和么差吗?心灰意冷，疼心难耐，真的很不舒服。
后来思考了这节课，我想给学生教什么呢?我真的是为学生吗？当然我是考虑自己的多一点，导致我设计的难度大一点，探讨闲人，结合苏轼的经历，他能够坦然面对一贬再贬的现实，更难能可贵的是在贬谪之地竟然佳作名篇不断，生活劣他千万遍，他待生活如初恋，这种豁达乐观，这种积极态度，正是心中通透的表现，这样的通透不就是空明吗?所以黄州看月景，就是空明的月光，得出体验，心中所想正是眼中所看。
下来询问学生，得知这个点他们很难想到，也理解的比较困难，这就是不结合学情的表现。
教完课后，我再次确认，我上的是一节什么样的课，我为什么要上这一课，我怎么上的，我需要改进那些方法，我在今后需要注意那些?
教学需要太多的因素，一个丰富的积累，一个负责的心态，一个艺术的方法。此路虽荆棘丛生，但我心坚毅，漫漫教学路，沉浮随意行！
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