周末，难得休息一天。却被生活的一地鸡毛转悠得脚打后脑勺。
洗衣、做饭、给孩子辅导功课、带着她去辅导班上课……一系列的活，让我忙得晕头转向。这也是生活，实实在在的生活。
很久没有尽心尽力给孩子查过作业了，今天正好有时间，打开了她做完的数学练习册。和她一起开始检查。和孩子讨论、碰撞，不知不觉1个多小时过去了。作业经历了深度思考，也总结出来：最简便的方法最正确。学习中要建立方法意识，寻求最简便的方法解决问题，效率最高。数学应该是越学越轻松，越好玩的一门功课。
轮到写观察日记了，孩子不知道如何下笔。求助我，我和她一起打开了语文书，了解了作文意图个和要求，并发现阅读材料中的内容，作者不同时段观察的内容有所不同。为此，我们决定去园区里寻找观察物。孩子想观察树的变化，我却执拗地希望她去看看园区围栏上的爬山虎，这样可以将课文《爬山虎的脚》中一些描写的内容进行借鉴，并创作出不同的《爬山虎的脚》，出了单元门，我劝她改变主意和我一起去看爬山虎，孩子一脸不情愿，扭头自己先走了。看着她的样子，我有点小生气，但是却没有做声。默默跟在她身后，一起去看爬山虎。走进爬山虎，眼前的一切却令我沮丧至极：爬山虎很多都散乱地铺在地上，失去了往日的风采。趴在地上的零散叶子在秋风的萧瑟中毫无生气。看到此情此景，我内心后悔极了，看着依旧不开心的孩子，我蹲下身，对她说：“你的作文你做主，我们一起去观察你选的那棵树吧！”孩子径直走在我前面，把我带到了她选的，我们屋后的那棵杏树，仔细观察了起来。我引导她说：“观察还要有一定的顺序呢。”孩子说：“可以由远到近，也可以从珍整体到部分。”就这样，我们的思维碰撞又一次开始了。孩子在碰撞中爆出了很多经典的句子。感觉火候差不多了，我问她：“这会让你写，你觉得难吗？”她说：“我回去试试。”回到家，我开始做饭，不一会儿，小家伙挫败地来找我：“刚才观察到了那么多内容，这会却一个也想不起来了，怎么办呀，说着，孩子已经泣不成声。”我走过去安慰她：“没关系，我们再去看一次，这次去看的时候，我们带着本，把看到的随时记下来，你看怎么样？”她说：“我搬个小椅子，直接去楼下，坐在树下写吧？”我同意了孩子的做法，帮着她把所有的工具都拿到楼下，孩子开始动笔了,我问她：“需要妈妈帮忙吗？”她笃定地告诉我：“不用了。”一会儿，做好了饭，我隔着窗户问孩子，写得怎么样了？她说：“快写完了。”我去楼下接她，和她一起开心地上楼、吃饭。吃饭的时候，我和她一起讨论今天完成作业的心路历程，她若有所思地告诉我：“当一个人遇到困难，最无助的时候，什么都不需要，只需要家人的理解和包容，剩下的事情，交给本人就可以了。”听了她的话，我惭愧极了。很多时候，我都把她看作小孩子，怕她受伤、怕她做不好要指导她，可是，孩子在不知不觉中已经长大了，长大了的他们，需要的并不是大人的指手画脚，而是最普通的理解和尊重。作为父母，需要根据孩子的变化而转换自己的角色，由指导者，变成学习伙伴，同频共振，舒服地陪伴她成长。
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