（一）昨晚讲解《创新练习》上“趣说动物”一题，在我印象中，这类题几乎没有涉及过，查看学生的“练习”，也都空空如也。
怎么讲？怎么引导？我仔细看“示例”，示例中“飞蛾扑火”，抓住飞蛾趋光的习性，最终却被自己与生俱来的秉性“葬送”，描述飞蛾的句子“有趣”也有“悲壮”又稍含“遗憾”的意味。
于是，我引导学生先要知晓所描述动物的特有习性进行仿写。
说到鱼，学生说，他只有7秒记忆。
也有孩子说，鱼很美味，是人类的“盘中餐”。
讲到“蜗牛”，学生说，蜗牛走得慢，背上背着壳。
谈到蝉，学生说，蝉声很噪，听着心烦。
……孩子畅所欲话，除了个别扯得离谱，我适当纠正之外，其余我都表示赞同。其实于我内心而言，之所以一一认可，目的是为了不打消学生的积极发言，给足学生发挥的材料，让学生有更多创作空间。
第一轮，独立创作，每组请一位同学板演，话很“理性”却少“趣味”。
第二轮，讨论合作5分钟，孩子在第一次的创作基础上加以改换词句，“趣”味渐显，甚至引发“爆笑”，我看过也忍俊不禁。
由此，我在想，难题当前，老师引导得法，不急不躁，给足学生思考的时间，学生定将回以精彩的表现。
现摘抄一两句如下：
鱼：再不长记性，你终将成为人类的美食。
蜗牛：迈不开步，行不了远，谁让你贪恋家的温暖。
蝉：低调，低调，你破碎的嗓音不值得炫耀
课后腾意欲未尽，追我身后说:，老师，我又想到一句。
我故作惊讶，让她说说我听。
腾张口便来：鱼儿，你潜底水底，总是与“光明”失之交臂。
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