阅读打卡背后的概念框架有三：一是“浪漫——精确——综合”三个阶段认知规律；二是学习共同体的建设；三是学习在学习中的价值。
第一，如何放在“浪漫——精确——综合”三个阶段中理解阅读打卡呢？从专业阅读的培养过程来看：只读不写是浪漫阶段；既读又写是精确阶段；综合阶段，上升回归到只读不写，因为不在这个阶段的人阅读写作已经成为一种自然而然的生活方式。
第二，对于建立一个学习共同体来说，需要彼此了解，知道彼此在做什么，想什么；需要彼此对话，相互点评，学习所得；需要互相鼓励，见贤思齐，向榜样学习；需要有一种仪式感，每天固定时间做一件事情。打卡就是为了彼此了解，彼此对话，彼此鼓励，进而克服惰性，增进对学习共同体的认同感，在其中感受到温暖，信任，帮助和鼓励。
第三，从写作的价值来说，写才是精确思维的真正开始。读懂了，但写不出来就是不懂。写不清晰就是思维不清晰，写的缺乏逻辑，就是思维缺乏逻辑，写的不调理就是思维不调理。对大多数一线老师来说，读的少固然是事实，但不会写是更大的问题。反过来说，写作也会促进阅读，为了写一篇论文，背后再读多少本书啊！
今天阅读郝晓东院长的《从每日打卡开始》这篇文章，深有同感。如果不是每天进入阅读群打卡，自己不可能坚持1000多天从不落下，因为阅读共同体是一个相互监督，相互鼓励，相互督促的群体。写作也是一样，自从进入了简书日更打卡，就每天坚持写作，虽然有时候很累，哪怕坚持写200多字的生活日记也要坚持打卡。简书日更打卡还有一个功能，就是你只要落下一天不打卡，以前积累的天数都化为零，这对自己来说也是一种监督吧。
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