今天有3位已经毕业的学生来看我，我们一起坐在桐浦镇的街头，吹着晚风，点一杯奶茶和一份小食，天南地北地聊着天。
孩子们不约而同地说着：老师，我偏科怎么办？老师，学习重在方法，我不得法，怎么办？我只能以我自身的经验，回忆一些学习方法，供参考。我觉得每个人应该有属于自己的私人订制的方法，我鼓励他们要琢磨，要留意优秀同学的做法，同时结合自己的实际。要厚脸皮抓着老师不放，能多问一些是一些。
对于偏科问题，我的追问是：还继续阅读吗？语文成绩好的涵说还在读，八下的好多书，在小学已经读过了，现在开始读九上的书目了。语文偏弱的毅说在读考试规定的阅读书目，有时读得来不及了，就直接读老师贴在桌角的主要内容简介。
《儿童三十讲》里说，写作的前提是阅读，阅读自动化，进阶到写作自动化，水到渠成。就像高速公路，阅读是在修筑无数地区的公路，直到有一天，这些公路联结成一个整体，写作自动化时期就来了。
如果在阅读数量不够的情况下，强行进行写作训练，孩子无东西可写，对丰富生活的敏感度因为强迫更低了。其二，僵化的写作套路，损害思维和大脑本身，损害孩子的自尊小学阶段，重读轻写，完成阅读自动化后，再进行写作训练。自由写作，可以从一年级开始，错误不要紧，培养写作敏感度，习得生动的写作能力，高段，再进行作文训练。
我鼓励毅，利用假期时间，好好再读读书，他不是不够勤奋，阅读量不够，质的飞跃还差一些火候。
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