成功人士并非白手起家，他们以某种形式获得家族的荫蔽和支持。那些最终变得卓尔不群的人看似完全依靠个人奋斗，其实不然。
事实上，他们一直得益于某些隐蔽的先天优势，或是非凡的机缘，抑或某一文化的特殊优势；这使得他们学得快，干得多，以普通人难以企及的方式认知世界。
上面这段文字出自马尔科姆·格拉德威尔所著的《异类》一书中，作者格拉德威尔通过对天才少年、成功商人、社会精英等人群数十年的走访与观察，为我们带来了获取“成功”的全新思路。
作者告诉我们，想要获取成功，除了天赋还要发掘自身优势，利用马太效应和社会学领域中的“优势积累”，让热情、天分和勤奋等因素发挥作用，最后才能走向成功。
我来先看看什么是马太效应？
指“凡是有的，还要加给他，叫他有余，没有的，连他所有的，也要夺过来。”
意思就是，人越是优秀，越会得到更多资源，就会更加优秀，人越是失败，越会减少资源直至失去资源。
比如：我们在上学时，学校会把学生分为快、慢班。以年级考试总分排名为标准，总成绩排在全年级前XX名为快班生。哪怕你是X1名也会留在慢班。
快班有着全年级最强的师资，慢班就很难享受到优秀老师的教学。
快班学生的学习优势形成马太效应，老师的课程越讲越深，越讲越广，学生也就越来越受益。
但是，仅有马太效应是不够的，还需要进行“优势积累”。
优势积累就是把最初的微小优势，经过不断强化和累加的过程。
快班的学生，长期的、不断的享受着优质资源，并把好的课程内容进行内化吸收，经过“优势积累”后，这些“优等生”就成了真正的优等生，高考竞争中，考入重点大学的机率会很高。
反观慢班学生，失去了优秀老师的辅导优势，自身缺乏动力，在高考竞争中，很难胜出，除非有足够的野心和毅力（因为要克服种种障碍）。
上述实例说明了“马太效应”和“优势积累”在教育过程中，对学生未来人生的影响。
那么，有没有好方法可以减少“马太效应”和“优势积累”带给学生的差异？
经济学家—凯利·贝达德和伊丽莎白·杜伊经研究得出，学生的出生日期与考试成绩之间有密切关系。
研究人员发现，小学低年级学生中，年龄大几个月的学生成绩比年龄较小的学生成绩高4%到12%。因为年龄大几个月的孩子明显可以看出“微弱优势”。
如果学校教育体制进行改革。小学教育不再一年招生一次，可按相临的3个月招生，（如：1月一3月）让处在同一发育水平的孩子们同班学习，在同一起跑线上竞争。就会减少因生理发育差异而产生的劣势，让成千上万的学生，不再因最初的不足，造成他们生活的分水岭。
我们相信未来的社会，会更好地驾驭人才培养机制，会有更新、更好的改革方案。
总结，人的热情、天分和勤奋都是成功的关键，马太效应的因素却不容小觑，它犹如爬台阶，若是第一阶没有顺利爬上去，后面就无从谈起；而爬上去的人就会一步步向上攀登，通过自身的“优势积累”，逐渐达到人顶峰。
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