每晚2小时的阅读时光，感觉内心充实了很多。读读、画画、写写，眼睛在转动，头脑在思考，笔尖在移动，一切配合得那么自然。真好！
这段时间疫情居家，很多书籍放在单位，所以从柜子里翻出五本杂志准备阅读。 这本2018年3月出版的《班主任》已经陈放很多年了，当时拿到这本杂志时，内心激动了很长一段时间，因为自己撰写的一篇文章被选用了。本期杂志主要围绕班集体建设这一主题编写，里面有教育专家的理论分析，有一线班主任的精彩案例，有动人心弦的教育故事，既可以帮助我从理论的高度理解班集体建设的含义与作用，又可以从实践角度学到多样的班集体建设的方法与策略。
一、理论的学习
杂志开篇就是一直致力于引领乡村班主任发展的华东师范大学李家成教授的文章——《在新时代发展班集体与学生个体的健康关系》。文章中明确指出：一个班集体要想值得学生关心，需要有共同的文化，有真实的活动开展，有真实个体认同与体验，能实现共同生活和共同发展。班集体的发展全程离不开每一个个体，更需要不断促进个体的发展，进而以得到发展的个体为成员，促成更高水平的班集体发展。班集体与学生个体是相互促进，共同发展的，所以要建立集体与个体的健康关系，必须要有全纳、创新、生态的思想。
在“我该怎么办”栏目中，专家黄正平老师的《班集体：学生成长的精神家园》一文中，指出了班集体建设对学生发展的重要作用，并说明了班级与班集体的不同：班级，作为一种教学组织形式，是班集体形成的组织基础，班集体只有在班级这种形式的基础上才能逐步建设起来，但并不是每一个班级都称得上班集体，它需要经过大量组织教育和管理工作才能形成。班集体有共同的目标、共同活动、组织机构和骨干队伍、共同的规则和舆论、班集体的人际关系等五个结构要素。如何解决学生不关心集体的问题，黄老师阐述了四个策略：一是增强感召力：建设优秀的班干部队伍。二是增强凝聚力：形成健康的班级舆论。三是增强向心力：开展丰富多彩的班级活动。四是增强领导力：创新班级管理模式。
这些理论知识的学习总是在无形中改变我的教育思维，指导我的教育实践，提升我的教育能力。从李教授的文章中，我懂得了要向内反省，不能一味地埋怨学生不关心集体，而是作为班主任你是否创建了一个值得学生关心的班集体，这个班集体是否能成为学生的精神家园？所以从班主任自身出发，推动学生成长，才能解决问题。
二、方法的呈现
杂志上登载的文章多数是班主任在班级管理实践中的经验总结。案例与故事所呈现的教育方法多样，适用。最吸引我的主要有以下几点：
第一，左军娥老师所创设的“适性课程” ，依据学生的年龄特点，身心发展规律，分低、中、高学段制定培养目标，开展各项活动，主要有一二年级的“生命健康”“节能与环保”，三四年级的“伙伴交往”“童颜世界”，五六年级的“书香儿童”“儿童审美”。每一种课程都有具体的实施过程与方法，非常详细。
第二，从各个案例中，我学到了如何让学生关心班集体的诸多方法。激励性、自主性、开放性策略的具体运用。开发岗位，借助活动，多元评价，实现共同成长。公开表扬信诱导法，集体活动参与法，班级名片激励法等等。每位老师都能站在学生的立场考虑，运用适合班情，学情的方法建设班集体，改变学生，改变自己。
第三，从每个感人的故事中，我感受到真正爱学生的班主任都是在不断地自我批评中成长。处理发生在学生身上的问题时，总是先处理情绪，后处理事情，让学生尽情地发泄情绪，做好倾听，再心平气和地交谈，做到失误时给一个台阶，放弃时给一次鼓励。同时班主任一定要做一个有心人，学会抓住班级的小事件对学生进行思想教育。班主任也要不断地反思总结每一次事件背后自己的不足，不断改进，不断挑战。
三、实践的反思
读书为了什么？在增加自己文化素养的同时，就是为了改进自己的工作质量，这是我个人读书的目的。当然也分什么种类的书，有些书可以作为消遣，增加情趣，但这类书我读得很少。作为教师，我所读的书一般都与教育教学有关，主要是为了提升自己的各项能力，让学生遇到更好的老师。如何把所读，所学转化成能力，必须在实践中探索，反思，创造。本杂志的各位老师都是在真实地记录班级日常生活中的故事，通过故事展现自己的教育策略与方法，既精彩又有说服力。虽然自己也喜欢记录学生故事，但只是记录故事情节，缺乏对故事背后的反思，无法深刻揭露其中所蕴含的教育思想，这是今后我要努力改进的地方。
只要用心读，用心做，总会有收获的。继续努力！
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