工作室成员是来自于区各所高中的青年骨干教师，引领他们拾级而上成为团队建设的关键。工作室开班第一课便是“为成长作规划”。
我汇总了省市区各级骨干教师评审的条件，让老师们对照自己，制定三年成长规划。我的执着远超于他们的想象。当看到我对他们的成果比他们自己还清楚时，大家知道，唐老师是认真的。为使规划切实可行，我为每位老师“量身定做”个性化成长方案；为了让规划目标明晰可见，我要求成员将三年规划“细化每年一小步”，年终跟进达成情况。
老师们在对照条件中认识了自己，在自我规划中定位了自我，在教育实践中超越自我。“三朝元老”季芳老师，八年间“连跳三级”，现已成为苏州市学科带头人。就在本文撰写期间，我再次与她一起规划未来的五年：“专业成长是一场人无我有的竞赛，只要你不停息，保持前行，特级教师不是可望不可及的。”
成功需要激励，挫折更要扶持，“重要的不是现在所处的位置”“不要在周而复始中遗忘了为什么出发”——杨春华老师的自勉转化为成员间彼此的互勉，潜能效应得到了最大化，成长的资本也在慢慢积聚。
近三年，工作室石晓健等6人被选拔参加省、市历史基本功和评优课比赛获一等奖；后起之秀顾俊、黄雯婷等老师获得部优和省优“一师一优课”。
工作室25位成员处于不同的发展阶层。为了推动“骨干”能“干”、“带头人”带“头”，我提出“不看职务年龄、只比业务高低”原则，在工作室建立三层带培辐射梯队，其中第二层是由6位学科带头人担任小师傅，分别指导3位成员。
小师傅们干劲足、能量大，丝毫不逊色于我这个大师傅！“互助研修笔记”成为师徒互助管理、抱团展示的赛台，它包括“读一年期刊”“一个教学创意”“一次创新作业”“一节精品课”“一篇发表论文”“一次活动感悟”“品读推介一本书”“一篇教育随笔”。“这节课还能有创意吗？”这是三期学员张建秋的口头禅，纸质翻车、三夹板曲辕犁……学生的作品让他得意：“其他方面我不如大家，但创新作业是我的菜”。
研修笔记的展示交流糅合进各次活动中，师徒结队呈现，于是，队与队之间“较量”“比试”的味道日渐浓厚，捆绑中所产生的团队力量呈几何级倍增，促进了成员们自我升级。
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