第42周的陪伴，陪伴关键词是：潜意识，生活调整，肃然起敬。画画可以是孩子内心需求的表达，也是潜意识的呈现，透过孩子描述的画面可以了解孩子的需求；不同的学习阶段需要作出生活安排的调整，用心观察，细心思考，尽量找到适合孩子需求的节奏和韵律；孩子往往比大人更加有执行力，他们对学习要求的执行力度让我们很是敬佩。
画面一
周二从广州回到的时候，已经差不多20:00。一身的疲倦，满面的尘土。小b告诉我作业已经全部做完了，拿了英语卷子给我看，大部分知识还是掌握的。居然跟西瓜之前英语考试的时候，错的地方很像。主要还是视觉学习和听觉学习没有协调好，就是能听，能读，但还没有办法一一对应认清楚，接下来要加强指读训练。带小b冲凉的时候，他告诉我，今天上美术课的时候，他画了一个月亮，在月亮上画了一个屋子，屋子里面有几张床，我问他，画了哪些人呢？他说画了他自己，画了爸爸，画了妈咪，画了珍姨。我问：那西瓜呢？他说没有画他。我问为什么没有画上西瓜呢？他说太难画了。后来他又说了一句，不想画上他。我问：几个人在做什么？他说妈咪跟他在床上睡觉。爸爸在划着月亮船。因为有月亮了，就是晚上，所以我们要在睡觉，爸爸不能睡，他要负责划船，也要保护我。我说爸爸也要睡觉呀。他说如果爸爸划船累了，就会按一个按钮，调一个自动驾驶的装置，船就会自动开启。我说，还画了什么。他说还画了打乌，而且把猫咪带上了。画画就是孩子内心世界的表达，这个画面就是他潜意识最理想的情景，有爱他的爸爸，也有爱他的妈妈，有爱他的珍姨，有他爱的打乌，还有他爱的猫咪。一切的爱都是给到他的。这是很真实的感受，我们很多时候无法接纳孩子的真实，而是会给他讲道理说应该考虑西瓜。他连来家里还不到一个月的猫咪都带上，因为这是他真正喜欢的东西。而其他孩子都是竞争的对手。这也是需要提醒多孩的家庭，怎样去确认每个孩子的独特性，怎样去让他们感受到他们不是通过竞争才能得到大人的爱，他们每一个存在就可以得到大人的爱。我对他的描述没有任何评判，也不讲道理，只是在这个对话中更加了解他内心的期待和需求
画面二
经过开学以后的磨合，决定还是需要调整一下生活安排。跟阿姨谈一下一些具体的生活交接，俩b之前在幼儿园一天要吃6餐饭，等到上了小学，中午都是在学校吃饭的，而且饭菜其实也不怎么可口。每天17:30阿姨到学校接孩子的时候，孩子已经处于体力极度疲劳，血糖偏低的状态。回家要走差不多2km的路，回到时差不多晚上18:10左右，每到这个时候，西瓜就容易发脾气，提出要吃包子，假如蒸了包子吃，又会影响晚饭的胃口。如果不是煮个包子吃，又会吵闹不已。很多时候，我们看见的是孩子的蛮不讲理，却很少能够看见这个时刻孩子的基本生理需求。回到之后还要做作业。所以还是交代阿姨让他们去接孩子的时候带点吃的东西，接到孩子后，找个安静的地方，吃点东西，然后才开始走路，这样体力跟上了，情绪更加稳定，回到家之后的学习效率也会更高。
画面三
周四，在广州上课后，开车两个小时赶回佛山。路上，西瓜打电话给我，说打不开英语的电子书，我问他是否有试过重新启动，他说有的，但还是不行。我让只能耐心等我回去再说。回到后，小b告诉我，他每天回家后第一件事就是把自己的作业拿出来做，而且如果不做完就坚决不肯吃饭。英语老师交代读2遍，他也一定要读5遍，还主动去看了好几本书。养成自动自觉做作业的习惯，而且对学习充满兴趣，那就足够了。我从来不会告诉他们学习是很苦很累的，这种说法会给到他们不良的心理暗示。我会告诉他们求知需要通过学习，学习可以回答很多问题，学习可以解决很多问题，学习是有成就感的，学习是快乐的。他们说英语还没有读，因为打不开电子书。于是，只能带着疲劳开始修理电脑了，全程他们都参与了。边处理边告诉他们，出现这个问题，可能有两个原因，一是软件，二是硬件，一般先排除软件的问题，我把文件夹删掉了，再重新安装。如果这么处理都还不行的话，就是硬件的问题，那妈咪就需要带回单位找工程师修理了。后来发现还真的是软件的问题。当重新能够打开电子书的时候已经是22:10了，大b赶紧把他的英语作业读了3遍再去睡觉。小b说他要读5遍，我说太晚了，读2遍就赶紧睡吧。他说不行，无论如何都必须读5遍。那一刻，对孩子们真的是肃然起敬呀。
安排了广州一周的学习，虽然学习班安排了住宿，为了每天能够见下孩子，还是决定早出晚归，每天开车来回，确实会比较辛苦。每个人的价值排序是不同的，于我，把时间和精力用在自己最在乎的人与事上，是非常值得的，以后想起，也就没有遗憾了。
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