《少年正是读书时》教学设计
一、教材分析：
《少年正是读书时》属综合性学习“综合实践”专题，是初中阶段第二次综合性学习，围绕“阅读”主题，提出三个活动任务，提供三则材料。三个板块活动相对独立又密切相关，“资料夹”中资料，呈现出连续文本、非连续性文本、混合性文本并存的特点。以主题活动形式呈现，倡导全员参与、分工合作，可培养学生多种类型文本的阅读能力和语言文字的综合运用能力，同时还融入了口语交际能力的训练。
二、学情分析：
学生刚入初一，活泼好动，参与热情高，真实准确填写调查问卷不难做到，但在准确分析统计图表、发现各种类型文本内容的同与异、条理清晰有理有据地表达自己的想法方面还有欠缺，需要教师给以具体指导。有的学生还不能够做到耐心倾听、以适当的方式提出疑问，也需要给以指导。
三、教学目标：
1.阅读柱形图表，填写调查问卷并进行分析，了解自己阅读状况。
2.对问卷进行统计分析，发现自己的长处和差距，分析原因，制定相应措施。积极清楚地表达自己的看法，仔细聆听其他同学的意见。
3.与同学合作，完成专题讨论会的筹备与实施。写作时正确恰当地援引资料。
四、教学重点：
1.阅读柱形图表，从中发现问题。
2.对问卷进行数据统计分析，发现问题。参与讨论，积极清楚地表达自己的看法，仔细聆听其他同学的意见。
3.写作时正确恰当地援引资料。
五、教学难点：
1.阅读柱形图表，从中发现问题。对问卷进行数据统计分析，发现问题。
2.写作时正确恰当地援引资料。
六、教学准备：
【教师准备】
向学生明确分组要求，布置查阅与国民阅读状况有关资料的课前学习任务
【学生准备】
按照要求提前分好小组，查阅相关资料
七、教学时数：一课时
八、教学过程：
一、导语
同学们，一个人内在的学识和修养常常可以反应在外在的形象气质上，苏轼的“腹有诗书气自华”说的就是这个道理。你们喜欢课外阅读吗?在你的平日生活中，阅读占有怎样的位置呢?少年正是读书时，让我们一起读书吧!
二、完成相应活动任务
(一)分析给定资料，填写调查问卷，形成个人阅读情况报告。
【出示任务】
1.用文字概括出“资料一”两个统计图的信息，分析得出结论。(9-13岁未成年人在阅读率指标和和人均阅读量指标两方面都远远高于18—70岁成人，可见9-13岁的未成年人比18-70岁的成年人更喜爱读书)
【反馈指导】
引导学生通过图形、数字、文字及之间的关系，捕捉信息，发现问题。
【出示任务】
2.根据自身真实情况如实填写调查问卷。
3.小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，参照“资料一”中的数据，寻找自身差距，形成关于自己阅读量和每天阅读时间的简要报告。
(二)同学之间找差距：组内分享讨论，找出问题，分析原因，提出办法。
【出示任务】
4.小组内讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析产生的原因，提出解决办法。(问题：读书量少，每天读书时间短……原因：贪玩，懒惰，不爱读书，其它事情挤占了读书时间，没有读书的氛围……解决办法：制定读书计划，与家人、朋友一起读书……)
【反馈指导】引导学生先找问题，再分析原因，最出找出解决办法，注意思维的严谨性，并提出讨论要求(注意力集中，善于倾听别人的发言，不随便打断别人)和听人发言的要求(要有耐心，明白了以点头、微笑等方式给出回应，不理解的以适当的方式提问，不随便打断别人)。
(三)选择专题研讨，初步拟定提纲。
【出示任务】
爱读书的学生介绍自己读书方法、介绍名家读书方法(参考资料三)，班内讨论，制定适合自己的读书策略，在下面两个题目中任选其一，拟定提纲。
题目一：有关中学生阅读情况的调查报告
题目二：XXX(自己)阅读情况及策略分析
三、总结，布置作业。
【作业】
以下两项任务任选其一：
(一)根据已拟定提纲撰写《有关中生生阅读情况的调查报告》
(二)根据已拟定提纲撰写《XXX(自己)阅读情况及策略分析》
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