《匆匆》是一篇文质兼美，脍炙人口的文章，越读越有味道，越读越能深切感受到时光之匆匆，悄悄流逝之无奈。它无影无踪，一去不复返，无可挽留。但要想把这篇文章有感情朗读，却不是一件容易的事情，指导学生有感情朗读更是难上加难。
因为难，更具有挑战性。
为了上好这节课，我做了大量工作。
一是一遍又一遍地朗读课文，理解课文内容，体会作者内心深处的感受，试着去解读文本。
二是看支玉恒老师的课堂实录，梳理支老师教学设计，学习支老师指导学生朗读的方法。
三是看支老师课堂教学视频，一步一步向支老师学习指导学生朗读的技巧，运用到我的课堂教学中。
支老师在指导学生朗读《匆匆》第一自然段的时候，引导学生读出作者情感的变化。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”与“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”形成对比。在指导学生朗读的时候，读第一句话的时候，要读出高兴的心情，读第二句话的时候，要读出对时间匆匆已逝而不复返的无奈、惋惜与惆怅。
《匆匆》第二自然段运用比喻，写出了时间的短暂及自己的空虚与紧张。支老师指导学生读这一段的时候，花费时间最长，引导学生运用虚实结合的方式进行朗读，学习以气送声，读出作者的无奈。
支老师为了指导学生读好文段，先让学生听视频朗诵，然后又一句一句领读，师示范读，直到学生读好为止。
指导学生朗读最好的方式，就是老师声情并茂的范读。老师在课堂上读得好，学生模仿老师，也会读得很好。
我在指导学生朗读《匆匆》这篇文章时，自己为了读好，下了很大功夫。先自己读，在跟名家学诵读，听视频朗读，跟支老师学习，直到读得让自己满意为止。
在指导学生朗读《匆匆》第二自然段的时候，我引导学生“八千多日子”，表示时间长，我们读的时候，要读得慢一些，拖长音读。“大海”很大，要读出它的大。“针尖上一滴水”很小很小，要读出它的小，要读得轻快一些。“没有声音，也没有影子”读得轻一些，虚一些。这样逐字逐句地指导，学生的朗读确实有了很大变化。
朗读能力的提升要想立竿见影，确实不是一件容易的事情。但在课堂上，我们一定要舍得给学生朗读的时间，一遍又一遍的指导，让学生在课堂上习得朗读的技巧，提高朗读水平。不管是支老师还是于老师，他们在课堂上指导学生朗读，总是不遗余力，指导学生读好为止。我在课堂上让学生朗读的时候，也是一遍又一遍指导学生，你真的会看到我们学生的学习力是多么强，可塑性是多么强。他们在老师的引导下，一次比一次读得好，一次比一次有感情，你真的会忍不住给他们鼓掌、点赞。
我在上课时，总是鼓励学生要积极发言。每一次发言都是一次锻炼，每一次发言，都是一次提高的机会，千万不要错过。学生们也看到了自己的同学一开始读得磕磕绊绊，第二次就可以读正确，读流利，第三次就能读出自己的理解，第四次就能读出感情，这样的进步是神速的。看到自己同学进步这么快，胆子大的学生很快就会跃跃欲试，在尝到甜头后，举手发言的频率越来越高。
不管是支老师还是于老师，他们在备课的时候，舍得下功夫，每篇课文都读得充满感情，在指导学生朗读的时候，总是能够进行准确地点评与指导，让学生的成长看得见。这也是我们一线语文老师需要不断提升的地方。
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