童戏

今天意外打开早已下载好却被搁置的“新教育”，发现里面的资源实在丰富，有些后悔，又有几分窃喜。

昨天开会校长着重强调了一二年级的纪律，言外之意：老师不够严厉，学生不够规矩。吵学生的确称得上一种暂时管用的方法，但是长远来看，若孩子被吵得多了，家长吵，老师吵，自己的耳边无时无刻不充斥着否定，吵嚷，这样的孩子身心能够健康么？没有人愿意被吵，大人如此，勿论孩童。

我反思，班里的确有很多的问题，“下课学生乱跑，学生间矛盾不断，没有团体意识，各自都说各自的好。”批评、讲道理都不是很管用，自己仿佛陷入了一个魔圈，难道除了吵嚷，真的没有办法了么？

早上去听课，休息的间隙随意打开了久违的“新教育”，打开教育期刊，顺着耀眼的题目随意点开浏览，空空泛谈不在其数。忽然，一个标题映入眼帘“心理游戏如何化解学生矛盾”，讲班里一个问题学生被其他学生孤立，打算退学，家长苦口婆心找到了老师。老师为了他在班里上了一节有意义的心理课。课程由三个游戏组成：1.马兰开花 2.打开千千结 3.打开你的拳头。我感到一阵欣喜：我正到处找一些心理小游戏呢！正巧下午有心理课，过于以玩儿游戏的方式更能使学生变得明理？我打算一试究竟。

下午第二节课，考虑到班里的空地实在小，做游戏实在放不开，我打算带着学生到外面上课。整个过程如下：

玩儿第一个游戏：当听到“停”的口令，有些学生早已紧紧得抱成一团；有些学生却不知道要到哪里去，呆呆得站着；有些学生因为报团成功而开心得不愿松开；有些学生却因为找不到归宿而面无表情。最后，有几个学生仍未抱团成功，我问他们的感受，他们说“不开心”、“失望”。我趁机告诉孩子们“每个人都不愿意孤立”。有同学举手，我猜她有话要说，她说：“老师，我知道葛╳╳和茹╳╳就总是孤立周╳╳，那样是不对的。”（周╳╳永远是那个被孤立的孩子。）我为她的回答而兴奋，至少她了解了老师的用意。

第二个游戏：10人一组围成圈，同学依次用左手抓住左边学生的手，右手抓住右边同学的右手，直到一圈人围成一个千千结。要求：学生不能松开手，只能通过转动身子来把千千结打开。第一组的同学齐心协力，配合得非常好，一心一意打开千千结。第二组的同学一个学生不愿意打开千千结，甚至觉得把手握疼了，导致整个小组散乱无秩序。第三个小组有几个学生因觉得解开结的过程繁琐而坐到一边休息。我趁机告诉孩子们“生活中有很多麻烦，我们如果把它们当成一个个千千结，你应该怎么样打开它？刚刚你是怎么表现的呢？”同学开始思考。

第三个游戏：打开同伴的拳头。同学两两一组，一人紧握拳头，对方识图打开拳头。在这个游戏中，大部分女生都很轻易得打开了对方的拳头。倒是男生劲儿大，有的使劲也打不开。最后，我问：“你们是怎么打开对方的拳头的？”“使劲儿掰”“抠”……我继续问：“有没有一种方法，不用掰，不用抠，用双方都愉悦的方式来使他的拳头打开？”学生开始思考了。叮铃铃……学生们都愉快地走回教室。

感谢这位老师的分享，多看书总是没错的。期待孩子们越来越好。

今天立夏，下班的时候妈妈专门打电话：“今儿立夏，兴吃鸡蛋，你那备有鸡蛋没？煮俩，今天吃个，明天再吃个。”于是，我回家煮了鸡蛋，吃得很香。感恩父母，感恩二十四节气把人心紧紧得连在一起。