渴望欣赏是人的天性，孩子更是如此。在我的班里，就有一些孩子因为我的欣赏而一天天进步着。
尚博涛，一双忽闪忽闪的大眼睛透着灵气，学习却一点儿不给力，语文尤其一塌糊涂。他可不是脑子不好使，他的最大问题就一个字——懒。这一懒，作业经常不交，该写会背会的东西常常不写不背，考试时迫不得已，就在试卷上写"天书"，作文更是"愿情活"——乐意呢，"画"几行；不乐意，干脆只字不写。这态度，可怎么学好语文？对这个学生，我是批评也批评了，惩罚也惩罚了，家长也请了，然而一年折腾下来还是外甥打灯笼——照旧。
这孩子大概没救了，我的耐心差不多已到"临界"，真想放弃算了。
这学期升入四年级，我本来对尚博涛没抱多大希望，一个偶然的机会却让我找到了转化他的"金钥匙"。那是刚开学不久，一天，王泺（尚博涛同桌）拎着一本作业给我看:"老师，你看，尚博涛能把字写好！是我要求他这样写的。"还真是，虽然算不上漂亮的书写，但一笔一画，写得很清楚。我当即表扬了尚博涛，告诉他:"你若能连续5天像这样写字，并且按时交作业，以后作业我免你少做两道题。"接下来几天，尚博涛没有食言，每天作业认真写，按时交，每次我都当着全班学生大肆表扬。5天后，我兑限承诺，允许他以后作业可以比别人少做2道题，但书写只可进步，不可退步。我再次向他承诺:如果能坚持认真写作业一个月，就给他"进步之星"的奖励。
对总是得奖的优等生而言，或许一张奖状并不能带来多少期许，但尚博涛这种从未得过奖的后进生不同，一张奖状对他来说是肯定、是欣赏，能带给他荣誉和存在感。以后的日子里，尚博涛不仅正式作业保质保量完成，家庭作业也不拖落，课文背诵、词语听写几乎次次过关。更想不到的是，他也开始读课外书了，还天天拿给我检查，一天，竟然又要和我比赛写日记。
不知不觉一个月过去了，中期考试尚博涛不仅3门功课全部及格，两门还在80分以上。我大张旗鼓地为这个"进步之星"频奖，让全班送上长达30秒的掌声，可把尚博涛乐坏了。
距中期考试已过去了3个星期，尚博涛依然保持着良好的表现。哦，对了，前天还得了"二星级阅读之星"的荣誉。
被"欣赏"转变的学生不止尚博涛一个，王智超、尚嘉玲也是因赞赏而改变的。
王智超聪明、学习好，但课堂上不主动发言，作文能力欠缺，却不愿像别的同学一样坚持写日记。尚嘉玲学习中等，家庭原因性格内向，课上总是头埋得很低，点名发言，声音比蚊子还小。前段时间因疫情停了几天课，学生每天把日记拍照发到班级微信群，我给线上批改。一天，我在群里评价王智超的日记"语言准确、干净利落，人物动作描写很传伸，能给人画面感"，尚嘉玲写的《看小牛》"语言生动，感情细腻，给人美好、温暖的感受"。就是这么几句公之于众的赞扬，让王智超和尚嘉玲从此以积极的态度对待每篇日记，课堂上终于有了愉悦的表情，也能主动举手发言了。
我们班读书、写作习惯的初步形成，也是欣赏下的"产儿"。那天我给"阅读之星"、"写作小达人"打印奖状，校长见了说奖励的面儿太大，就失去了意义。我告诉校长，我的奖励是不断升级的，达到"二星"的还想得"三星"，得了"三星"又想着"四星"，每个孩子都有追逐更高梦想的愿望，而一张张奖状正是目标达成，被老师、同学欣赏的证明。现在看来，我的想法是对的。
威廉·詹姆斯曾经断言:“人性的根源深处，强烈渴求着他人的欣赏。”林肯也说过，“人人都喜欢被称赞。”诸多事实证明，欣赏能使优秀的人更杰出，使不优秀的人变得优秀，具有化"腐朽"为"神奇"的力量。
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