一、课堂整体描述：
为什么要通过生活中的话题来学数学？全国特级教师、深圳市教科院初小幼教学研究中心黄爱华主任告诉我们——只有当知识能够帮助你做实际决策的时候它才是你的知识。
这节课是黄爱华主任对数学教材整合的一次尝试教学。整节课围绕解决一个真实生活情境问题展开，有趣又有用。新课标中明确提出“素材的选取应尽可能地贴近学生的现实，以利于学生经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程，发展抽象能力、推理能力等。”
黄主任就是在带领学生解决“怎么把画挂正”的过程中，让学生自主建构平行与垂直的知识概念，探索如何用一节课的时间让学生学会三节课的内容，给老师们演示了如何在课堂上落实“减课堂的负，提教学的质”。
二、课堂感想：
1. 大问题教学法
黄爱华主任曾经在访谈中，提出“大问题”教学有“数学课堂教学六步骤”，我们可以以此为参考，来一起学习一下本节课“大问题”教学的基本教学结构形态：
（1）建立关系，通过风趣的“聊课”风格，和学生建立和谐的“缘分”关系；
（2）提出问题，让学生指挥挂画，进而得出挂画需要借助工具以及怎么借助工具将画挂好；
（3）尝试探究，倒计时，让学生自己在白纸上画出挂画流程的思路；
（4）展示分享，拍摄两幅不同的学生作品上传到大屏上，并请学生上台分享，引发讨论；
（5）共同概括，板书挂画的流程，找出相应的数学知识点，梳理本节课知识点间（距离、垂直、平行）的逻辑关系；
（6）问题延伸，通过投票，让学生选择哪种方法计算小猴子的跳远成绩，来检测学生对本节课重点知识的迁移理解。
2. 重构教材、翻转课堂
黄主任将教材中的一道“挂画”练习题目，翻转变成课题，这种对教材的思考和大胆尝试，让人佩服。这就要求老师教学要回归数学的本质，在备课时就做足功夫，深度研究，合理整合单元教材，重视数学结果的形成过程，这其实也是“双减”政策下，一条探索发展学生核心素养的路径。
3. 信息技术加持
黄爱华主任通过信息技术更加有效地促进全员参与，整节课做了4次投票，帮助老师快速获取全班学情，拍摄2个学生在课堂上的即时性生成进行对比教学，并辅以挑人、抢权等互动功能，呈现了一节信息技术融合的数字化课堂，符合数学学科新课标中“促进信息技术与数学课程融合“”的教学理念。
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