当时，我和一米老师在一楼各做各的，突然，我们听到楼上有哭声。一米老师马上走到楼上，然后，带下来三个孩子，他们之间发生了矛盾。
三个孩子在沙发上坐好后，一米老师请3个孩子分别说一下，发生了什么事情。孩子们开始说起来，每个孩子在说话的过程中，其他人不可以插话，直到那个孩子说完。孩子们轮流说明自己经历的、看到的事情。在叙述事件的过程中，又牵扯出另外一个孩子，大家又把那个孩子请下来，请他补充发生了什么。
接下来，一米老师帮助孩子们去清晰自己的行为：一个孩子侵犯了他人隐私，一个以恶作剧的心态作弄他人，一个玩闹的时候忽略了安全性。
一米老师说完后，并没有着急让他们互相道歉，而是，让三个伤害他人的孩子（姑且这么称呼吧）看着受到伤害的孩子。
接下来的这个部分，最让我震撼：
伤害者没有办法长时间看着被自己伤害的孩子，看到对方的痛苦他们会把脸转开，把眼睛移开，来回避自己的内疚感。
原来，伤害者是无法直视自己造成的痛苦的。
这时，一米老师温柔而坚定地请伤害者转回去，看着被伤害者。我能感到，当注视产生，连接就发生了，变化也发生了：内疚感让孩子真正的思考自己做过什么。
一米老师提醒说，“当你做好准备的时候，请道歉。”
道歉也确实是对某些孩子的挑战。他们用了很长时间准备。不过最终，伤害者能发自内心地向对方道歉了。
然后一米老师问被伤害的孩子，你接受他们的道歉吗？这个孩子接受了。
到这里，还没结束。因为伤害已经造成了，三个孩子要补偿那一个孩子，来平衡伤害。
补偿什么呢？四个孩子经过商量，决定在晚上玩现金流游戏时，把游戏里很有用的一种“装备”补偿给受到伤害的孩子。
矛盾解决了，四个孩子又很痛快的玩儿在一起，彼此之间没有芥蒂。
转自化泳老师
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