大家晚上好，我是以琳，很高兴又在故事会见面了，本周的主题是鼓励。鼓励可以说是正面管教体系中最为核心的概念之一，正面管教工具卡“启发式提问”、“关注于解决问题”、“家庭会议”、“致谢”等等都是鼓励的不同方式。
正如书中所说的“孩子需要鼓励就像植物需要水。”，“一个行为不当的孩子，是缺乏鼓励的孩子，是缺乏归属感和价值感的孩子”，鼓励是亲子互动中的重要技能，能激发孩子的内在自信，形成积极健康的自我认知，有助于培养孩子的良好品格及技能。
今天的故事依然来自于夏令营。
8岁的浩浩（化名）刚入营时，显得很内向拘谨，话很少，自由活动时也常见他形单影只。在情商课中的分享环节，或是私底下单独与他沟通，询问他的想法或感受时，他通常的反应都是默不作声不回答或是说：“我没什么感受”。能感觉到他不太愿意表达，尤其是回避表达负面的情绪。
一天晚饭后，走路回宿舍的途中，浩浩不小心绊倒了，膝盖磕破了皮，隐约有些许血丝渗出，我赶忙关切的扶住他问：“浩浩，很疼吧，要不要停下来歇会再走呢？”
“不疼，不用歇。”说着，浩浩继续往前走。但是，我能明显感觉到浩浩很疼，并且看到他在试图强忍着不哭。
“浩浩，感觉到疼是可以说出来的，也是可以哭出来的，老师陪着你。”我在他耳边轻声说。
“没事，没事，我能忍受。”浩浩一边说一边连连摆手。
嘴上虽这么说，但眼泪却不受控制的滚落下来，浩浩立马转过身用手擦拭，并仰头想让眼泪止住。
看到他这么压抑自己的情绪，我的内心不由得很心疼。我拉着他的手陪伴着他往前走，一路上浩浩一直小声抽泣着，任由眼泪流出来。
临近宿舍，浩浩的情绪看上去平复了不少。“浩浩，刚才老师看到你尝试着把情绪表达出来，你有没有发现这样可以让自己的感觉好起来？”我问他，他点了点头。
我接着说：“每个人都会有情绪，有情绪是很正常的，老师感觉难过的时候也会哭呢，下次你还可以尝试说出来，说出来后心里的感觉又不一样呢……”
“可是哭了就长不高了，真的。”浩浩很认真的说。
听他这么说，我不由得有些惊讶，这错误的观念浩浩是从何而来的？（孩子们都是天然相信、信任父母长辈的话，有时候大人的一些不恰当言语，孩子会信以为真，殊不知，这些话会对孩子产生的多么严重的后果。）
我半蹲着拉着他的手看着他的眼睛，用非常肯定的语气对他说：“老师可以保证，哭不会让你长不高，这没有科学依据，相反，哭是有益身心健康的，说不定还能促进长高呢。”浩浩还是稍有疑惑的看着我，过了一会才点点头说：”嗯，知道了”。
这次沟通后，能明显感觉到浩浩的变化，在营期，和大家互动时对表达自己的想法和感受不再那么抗拒了，在学习感恩致谢的那节课上，浩浩主动向另一个同学表达了感谢。
不但如此，夏令营结束后，收到家长的反馈，浩浩在家也越来越勇于表达自己了，一改以往问什么都不说的情况，亲子关系也因此得到改善。
有效沟通是非常重要的社交技能，而表达感受和想法是有效沟通中最重要的环节，相信浩浩后续通过不断的尝试，最终能习得这项技能。
通过上面的小故事，我们可以看到鼓励对于孩子的重要性。鼓励不单单是语言上的，很多时候我们的言行所传递的感觉远比我们的言行本身更重要，这需要父母时常觉察自己，我们的鼓励孩子接收到了吗？
同时，鼓励孩子也是个持续的过程，重点在于给予孩子自尊和成就感，能够让气馁的孩子感受到自身力量，支持到孩子的自我认知构建。
正确的鼓励句式：
1、描述式鼓励：我看到你......
2、感谢式鼓励：我很感谢你......
3、赋权式鼓励：我相信你可以....
你也可以试一试，一起行动起来吧，让鼓励变成习惯，成为孩子坚实的后盾！
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