今天学习《客体关系治疗》，就一个点大家各自分享：
问题1：我孩子失恋了，怎么办？
问：他有啥反应吗？失恋多长时间了？
上个星期，孩子考研成绩不是很好，想让女朋友安慰，女朋友考得更不好，女朋友说，还让我安慰你？就分手了，当然，这只是个导火索。以前也闹的不愉快，拉黑了，孩子特别难受。
问：除了难受，还有别的表现吗？
伤心难过是自然反应，如果时间长了还是过不去，就需要帮助了。如果没有其他异常反应，先看看吧。
我担心儿子，觉得他对关系特别舍不得。
答：有些人会对关系特别的依恋………失恋也是一种分离。
我该怎么做才能帮助他？
答：听他说说，有什么想法，了解他对这件事的认知，理解他，看有没有异常的，偏的想法。
我的担心：上一次孩子失恋，我关注的是学习，这一次失恋担心的是，他是如何处理关系的？为什么两次都是女孩执意分手。我担心是我对他的养育让他在处理关系中有不好的地方。我的内疚自责出来了。我想问问他和女孩相处的细节，（实际上是想平复自己的焦虑）我也想和他分析分析这个过程。（实际上是通过分析帮助他，开导他，这里面有想帮助他的心，也有妈妈接受不了他痛苦的焦虑， 也有妈妈不接纳，不允许他难受）
对丧失的处理过程：
1.释放情绪。
2.哀悼过程。谈谈交往的点点滴滴，为什么会喜欢这个人？有什么不足，客观，梳理，悼念。
他不允许自己悲伤，失败。你也接不住他的悲伤，你跟他分析，也是不允许他悲伤。
其实是，
允许他悲伤，允许他失败，他才会走出悲伤，走出失败。
2.孩子迟到了，大哭，我的处理
迟到了还不允许老师吵你？
孩子不再哭了，收拾收拾上学了。
面对了。
以前我只会说，没事，老师不会吵你的。
她还是担心。
这样就很现实。
3
当一个创伤的出现，
有些人没有去释放，只是压下去，或者分析好与坏。
其实哀伤没过去。
有些人，光伤心难过，没办法吸取经验。
最好的是，把哀伤表达出来，再去分析。
只有把情绪梳理出来后，才会有真正的分析。
举例：
有一个高一孩子，失恋后，把这部分情感完全压抑，甚至隔离，他说自己从此不看女性，其实没有情感的体验，他在其他地方也体验不到快乐，他也在不断努力地寻找兴趣点，喜欢手办，一买买几万，喜欢钢笔，也是买几万，但是，过后，他仍然说：我的世界感到灰蒙蒙的崩溃的状态。
创伤没有过去，整个情感的部分全部封掉了。
举例2
一个孩子，妈妈对他很好，他还是喜欢姥爷给他的东西。姥爷买的布鞋，可小，晚上也要穿着。
孩子会把，这个东西的发生跟其他的感受连在一起。
举例4
一个同事，我给他发短信，随便说：哥，………
回家之后，他老婆半夜给我打电话。我有一段时间说，对公司所有的男性都不理了。
这件事跟那个孩子有点像，
孩子会把一件事情相关联的事都屏蔽。
其实应该梳理的是：这这件事对我的影响是………下一次和石老师互动的时候，我该怎么样？把影响限制在这一个人有限的范围内……
举例：我还自己没成家的时候，乱开玩笑，伤了一个人，我反思这是个教训，以后不能乱说话。
人的本能是这样 把危险概念化，可以最大程度的自我保护。
越小的孩子，越会把影响面扩大得很大，越成熟越会缩小到某个事上，锁定目标越来越精细化。
————————————————————亚里士多德曾说：“人在出生的状态，不是完整意义的人，经过二十几年的人化过程，才使他变成了人。”
这句话提醒我们，把孩子变成人需要教化，需要按人的方式对其进行初始化。
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