一、思维导图引流课的设计

廖老师给大家讲述了尚忆百团大战引流课的成败得失，从根本上指出，思维导图引流课不能只是单纯地从正规课当中抽取技法、规则再加个文章分析，这样的结果是枯燥、难懂，而且体现不出思维导图的威力，导致家长看手机，孩子巴望着快点下课吃东西。

其实同样的错误2017年12月我也同样犯过，严格地说是跟另外两个伙伴一起犯过。我们三个思维导图专业知识都已经具备，又是官方授权讲师，又是思维导图世锦赛裁判，然而对于引流课的设计十分老套，没有经验。结果虽然来的人很多，愿意来上课的只有两三个家庭。

究其因，就是简单地搬弄了一下思维导图的发明背景、使用主体，甚至不厌其烦地花费半个小时讲规则，线条怎么画、颜色要五颜六色，这些其实都不实用的，家长想看到的是思维导图怎么帮助到自己的孩子。不说立马提高逻辑思考能力、提高学习成绩吧，起码能看到一点什么变化。但是没有，所以这次引流雷声大雨点小，其实是失败的。

当时还搞不清什么状况，心想我们这样的强强组合放在国内也是罕有的，怎么家长就不买账呢？现在我终于搞懂了——不懂孩子、不迎合家长的期望，凭空想当然自己安排课程，就像对待成人一样去讲课，不吓到听众才怪。即便是针对成人，这样空泛的理论也是没人爱听的。

解决之道是什么呢？引流课的作用就是以小见大，要让听众在短短的两小时或者半天时间内看到效果。那么什么效果最容易被接收到？视觉和听觉，尤其是视觉。把那些技法、关键词的BOIS之类的全抛掉，甚至思维导图做笔记也不要有（这其实已经是正规课的核心内容了，讲起来费劲，听起来烧脑），直接用思维导图来个发散思考，形成看图说话，高大上一点说，就是口头作文，甚至演讲。

廖老师说第二次引流大获成功，立马攒成了近30人的训练营。我觉得这个做法真是太赞了，所谓实践出真知，穷则思变。思维导图知识掌握得再深再透，不懂授课对象、不懂如何设计课程的讲师，不是好讲师。

所幸，我在精进。

二、《师资班大总结》的视觉呈现

明天就考试结业了，廖老师要求大家结业后共同完成千聊直播间的分享功课，在此之前肯定要先梳理思路，完成分享稿（起码是提纲）。她要求大家以视觉记录呈现，像我这种用惯了思维导图的人，遇到这种情况第一反应就是中心图——主干——分支，这本身也没有什么错，问题是一种思维模式固化，接受、使用其他工具就很棘手。

廖老师让大家先用同心图发散，再用太阳图做次级发散整理。其实说起来还是思维导图的逻辑思路，然而这个思考过程的表现形式不需要那么严谨，非常适合对思维导图没有什么了解的小白，特别是孩子接受起来会非常快。所以我虽然用起来别别扭扭，还是努力去尝试。

太阳图变异

三、数字记忆

终于有专门时间记忆数字了，在竞技记忆的课堂上，7分半我记了520个数字（不包括回忆、核对时间），错桩空桩26个，正确量为416，但如果按照世锦赛的评分规则，估计也就300左右。

因为20号要去茂名做现场记忆表演，今天的练习专门分成七八次，前三次以40个为单位，只看一遍，只有一次全对；后边5次以80个为单位，只有两次全对。

看来我的一遍记忆能力暂时还形不成，为了表演成功，至少需要看两遍。

总的来说今天的练习试验差强人意，因为世锦赛结束后几乎没有训练量，对编码、地点的反应速度和感觉都下降不少。

数字记忆

四、诗词定桩

这方面感觉自己已经驾轻就熟，特地央了曾老师把她的教程拿来仔细翻阅，发现她的画图作品前期也跟我的一样烂，但二三十首后明显进步，不像是一个人画的，我也是如此，我的诗词定桩定到今天的第51首，对比前10首，成长迅速。

曾老师说，她只画过下册，上册没有画，结果下册的记忆效果清晰而持久，上册就模模糊糊需要再次记忆。另外她还强调大家要把图直接画在书上，不要画在本子上，这样自己看和给别人展示都非常方便。这话她反复强调了N次，我觉得我需要重新再买一本才能画。

定桩41-47

定桩48-51

五、《图像记忆》视觉笔记

最后缀上一张《图像记忆》的视觉记录笔记，断断续续用了两三个小时，尽量把前几天学到的知识多涵盖一些，所以用了两张A4纸拼合成A3大小的。其实总的来说还是没有脱离思维导图的中心发散结构，只不过用模块取代了线条、某些分支用了一些双气泡图、块状图的新版式而已。那个双气泡图还未必规范，然而也是一次有益的尝试，《思维导图VS视觉记录》的命题，我已经惦记好几天了，今天终于算是交了一份80分的答卷。