陶岚/出自公众号河南班主任
华东师范大学终身教授叶澜老师曾经说过这样一句话：“教师首先要自己像人一样地活着，才能对别人产生影响。”因此，教育的魅力是创造的魅力。老班们各具特色的才艺特长，让我们看到了班主任群体中最有趣、最美好、最有创造力的一面。他们用才华点燃了学生对生活、学业的热爱，用贴近学生内心所向往生活的育人方式，使得班主任工作充满无限魅力。
一、班主任才艺特长，应从“融合”二字巧思妙构
从我自身前期备赛来看，才艺特长这一项目的难度，绝对不亚于其他几项，对班主任提出了更全面的挑战。真正的魅力型班主任会在精彩纷呈的才艺展示中，从“融合”二字思考以下问题。
1.我的才艺特长是否能够融入日常班级管理中？
2.我的才艺特长是否具有班级管理的普适性？
3.我的才艺特长是否具有育人价值和文化内涵？
社会在高速发展，学生有了各种接触外界新信息的渠道，他们的思想也更加多元化。信阳市浉河区第十三小学教师任利存老师，充分发挥自身才艺优势，依托地域优势，以扎实的才艺基本功将豫剧文化与班级管理完美融合。做戏曲操强身健体、唱戏剧歌赞戏曲人物，从低年级到高年级，社团活动层层推进、渐渐浸润，培根立志厚植家国情怀。这样的才艺特长展示，是自身优势资源与班级管理的完美融合。
二、班主任才艺特长，应从“普适”二字深度思考。
赛场上，基本上每位优秀班主任都是“有备而来”。那为什么明明有些班主任的个人才艺可以说是专业级别的水平了，但为什么最终得分并不高呢？我们首先要明确一点，班主任才艺特长不是“才艺专业个人秀”，而是通过才艺特长展示让老班们的生活情趣与班级管理进行有效的“对接”。
李芳老师一曲动人的葫芦丝，小巧便携的民族乐器，如同一把师生关系对接的小钥匙，打开了学生心门。一首首动人的葫芦丝歌曲，让我们看到了师生关系的恬静美好。河南省实验小学的申恬一老师、洛阳市偃师区实验小学李飞飞老师，也是这样借助通俗易学的小乐器、一支毛笔，让更多孩子轻松掌握一门才艺特长。
真正的班级建设，不是只培养少数精英学生，而是面向所有学生。各年级、各学段都可以持续性开展才艺特色培养。如今，实施“双减”，教育普适性的需求是我们每一位班主任最需要重视及思考的问题。
三、班主任才艺特长，应从“多元”二字广泛理解
有心的班主任应该注意到了，往届大赛中，这个项目叫“才艺展示”，而今年改为了“才艺特长”。这一项目名称的改变，明显传递出了一个信息：班主任才艺不仅仅是吹、拉、弹、唱，我们应该更加多元化地思考“才艺特长”一词。
其实历届班主任基本功展示活动中，才艺元素都是多元化展示，例如：泥塑、烹饪、剪纸、茶艺、配音、班歌改编、原创快板，以及各种各样的课间操、手势舞，等等。例如本次大赛中，来自鹤壁市淇滨区明达小学的司翔老师，她找准“民族大团结”这一主题，将剪纸艺术与民族舞蹈、班本课程进行了多元融合，这样的才艺有了“特点”，更有了“亮点”。
简而言之，除了扎实的专业基础和良好的科研素养，优秀的班主任更应该是一个热爱生活的人，唯有如此我们才能用贴近人性、启迪心灵的方式去教学生。才艺特长精彩纷呈展示的背后，我们看到的是一个个鲜活、灵动、充满对生活热爱的班主任。他们用自己的才艺魅力，让班级管理锦上添花，让育人的过程充满无限的惊喜。
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