在共读预告，我们介绍了《如何阅读一本书》翻译者和作者，接下来我们开始阅读《如何阅读一本书》的第一篇，从第五页到第五十一页。
一、阅读的活力与艺术
《如何阅读一本书》是为那些把阅读目的当成增加理解力的人而写的。
阅读是一种主动的活动。主动阅读的人，他的探索能力就会比较强，收获的资讯会比较多，因此，这样的人为人处世也会比一般的人要高明很多。
如果我们看一本书，我们对书上的内容不了解，那就是我们没读懂这本书；如果我们了解书上的内容，那就是我们从这本书获得了资讯。
但是，我们获得资讯就可以说我们理解这本书了吗？不是的，真正的阅读不仅仅是通过书本获得资讯，我们还要增进自己对书本的理解。这就是我们阅读的目标，是为了获得资讯以及为求得理解。
我们会在这样的情况下会为了增进理解而阅读：
第一是一开始不相等的理解程度。也就是写书的人要表达的东西是我们所没有的，我们需要知道写书人要表达的东西。
第二是我们一定要把不相等的理解力克服到一定程度之内，也就是说，通过阅读作者写的东西，使我们能够明白作者所要表达的思想理念等。
此外，阅读还有其他的目标，那就是娱乐消遣。用书上的原文就是“任何人只要能阅读，想阅读，就能找到一份读物来消遣。”
阅读是一种学习，而学习是吸收资讯。所谓吸收资讯，就是知道某件事发生了，并且弄清楚这件事为什么会发生、这件事和自己有什么关系、这件事和其他事有什么差别等等一系列问题。
通过阅读可以获得资讯，但并不是所有的人通过阅读都可以得到自己想要的资讯。我们可以把那些阅读太多但是又什么资讯都得不到的人称为书呆子。
我们要避免成为书呆子的错误，因此我们可以把阅读分成两种形态的学习：一种是指导型的学习，另一种是自我发现型的学习。
指导型学习，就是有人用各种方式引导我们学习，比如老师通过语言和文字引导学生学习知识。
自我发现型学习就是在没有人的引导下进行学习。
这两种类型的学习，区别就是有没有人作为引导。指导型学习可以有老师作为引导，而自我发现型学习只能靠自己。但是这两种类型的学习又是相互联系的。可以这样说，虽然老师通过各种方法引导学生进行学习，但是学生自己必须通过努力才可以把知识学到自己的脑子里。
不管是指导型学习还是自我发现型学习，都是阅读，都是需要被指导和需要被教导。
打个比方，指导型学习是有一位老师在教我们如何阅读，这位老师可以回答我们提出的问题，我们就不用花太多时间去思考。但是自我发现型学习是没有老师在教导我们是如何阅读的，我们只能依靠自己通过阅读书本学到知识，我们需要花时间去了解书本。
由此可知，学习是一件有活力的事情，阅读的活力就是学习的活力，任何阅读都不应该是死气沉沉的样子，阅读的艺术就是有活力的学习。
二、阅读的层次
作为一名读者，是要有阅读的目标的，而阅读的目标会决定读者的阅读方式。当一个读者知道应该怎样去阅读的时候，他才能真正去读懂一本书。
要想真正读懂一本书，就要先了解阅读的层次。
阅读一共有四种层次。
第一层次是基础阅读。小孩子最先接触是基础阅读。他们要做的第一步努力就是要弄明白书上的字，然后才能去试着了解这些字要表达的内容。放在成年的阅读者身上也是同样的道理。一个人只要熟练了基础阅读，就可以摆脱文盲的状态。在基础阅读上，读者只需要弄明白“这个句子在说什么”。社会上许多的速度课程都着眼在基础阅读。
第二层次是检视阅读。这个层次的阅读，强调是在有限的时间内完成。并且在这个阅读的层次，读者的目标是从表面去观察一本书，从表面去理解一本书所要表达的东西，这就要求读者能够抓住这本书的重点。检视阅读一本书之后，读者能够回答出“这是哪一类的书籍”这样的问题，这也是检视阅读的价值所在。
第三层次是分析阅读。分析阅读就是完整的阅读，也是读者能够做到最优质的阅读。一个优秀的读者，一定会对自己读过的书能够提出问题并且解答。分析阅读强调的是消化一本书，把书的内容读进自己的脑海里，然后融进自己的理解里。分析阅读讲究的是追寻理解。如果我们的目标是简单的获取资讯，那我们就没有必要对一本书进行分析阅读。
第四个层次是主题阅读。在这个层次上，我们会读许多的书，并且在这些书里面找出一个所有的书都讨论到的主题。主题阅读是最主动的也是最花力气的一种阅读。但是主题阅读会是这四个层次的阅读当中得到收获最多的阅读。
三、阅读的第一个层次：基础阅读
要学会基础阅读，需要经历四个阶段，这四个阶段主要在孩童时期。
第一个阶段从孩子出生开始，到六七岁结束。这个阶段，孩子需要有良好的视力和听力，能够记住每一个字和字母组成的词，能口齿清晰的说出一个句子，以及有能够和其他孩子一起学习的能力。因此这个阶段的阅读也称为阅读准备阶段。
第二个阶段，孩子已经长成了小学生。他们可以阅读一些简单的读物，能够认识三百到四百个字，还懂得发现一些符号的意义。当这个阶段结束，孩子们已经可以阅读简单的书了，并且他们是喜欢阅读的书。
第三个阶段，孩子会在这个阶段学会阅读不同领域的书，以及会带着不同的目标进行阅读。这个阶段的特征是建立字汇的能力。孩子们除了在学校上课会被要求阅读，他们还可以因为好玩、满足好奇又或者是扩大自己的视野而去阅读。
第四个阶段，孩子们开始能够消化他们的阅读经验了。他们可以从书里面提出一个观点，并且把这个观点转化到另一个观点上。他们会对同一个主题不同的作者写出的内容进行比较。这个阶段的特征是精炼自己的阅读技巧。
一般来说，基础阅读需要经历的四个阶段，都会有一个老师在旁边指导。当一个孩子经历了基础阅读的四个阶段以后，他就可以向更高层次的阅读迈进了。只有当孩子能够主动阅读自主学习的时候，他才有可能成为真正优秀的阅读者。
四、阅读的第二个层次：检视阅读
检视阅读，才算是真正进入阅读的层次。基础阅读是包含在检视阅读当中的。
检视阅读有两种，一种是有系统的略读或粗读，另一种是粗浅的阅读。
有系统的略读或粗读是检视阅读的第一个子层次。它的作用是让我们发现，我们所读的书值不值得花时间去仔细阅读。并且在这个子层次里，我们至少知道这本书的作者要表达什么观点，写的究竟是什么样的一本书。
如何进行有系统的略读或粗读呢？
（1）先看书名页，如果有序就先看序。
（2）研究目录页，对这本书的基本构架做概括性的理解。
（3）如果书中有索引，也要阅读一下。
（4）如果是一本包着书衣的新书，不放读一下出版者的介绍。
（5）从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象这当中，开始挑几个跟主题息息相关的篇章来看。
（6）最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续几页，但是不要太多。
完成以上（1）—（4）步骤，此时的我们已经从书中获得足够资讯。我们可以从这些资讯中判断自己需不需要花时间详细阅读这本书。
完成以上所有的步骤，我们对书本已经完成了一次检视阅读。值得强调的是，以上的步骤，是对阅读一本书的一种主动行为。
检视阅读的另一个子层次是粗浅的阅读。
面对一本书，我们通常会抱着一种读完并且读得懂的期待。但是期待越高，往往失望就越大。不是所有的书一次就可以读懂，对读不懂书的时候，我们会怀疑自己的信心，当初为什么会选择这样的书来阅读。
但是在阅读的时候，找到对的方向，不论书本有多么难懂，都能坚持读完。什么又是对的方向呢？很简单，那就是头一次面对一本难度的书的时候，从头到尾读一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或者思索。
如果我们停留在书上自己读不懂的地方，又或者滞留在某个段落，那么粗浅的阅读就失败了。
从头到尾读一遍书不停留，目的就是要对这本书有一点的了解，就算读过以后对这本书的了解不足一半，那也比对全书什么都不了解的强。如果我们在读书的时候遇到困难就停下来，最后可能会因为这样的停下，导致我们对书本内容一无所知。
这就是粗浅的阅读。
现实当中我们总是被教育，遇到不懂的字查字典，又或者遇到不懂的地方去查百科全书。但是这样做只会妨碍我们阅读。就好像学生读莎士比亚的戏剧，会获得很大的收获，但是现实的教育是让他们在阅读的过程中遇到不懂的地方就查字典或者找解释，这样会大大的破坏学生们阅读的兴趣。与其如此，还不如鼓励学生们从头到尾一次读完全剧。
不管是有系统的略读或粗度，还是粗浅的阅读，都有一个阅读速度的问题。
熟练的检视阅读是在有限的时间之内完成的。这就要求我们阅读要有一定的速度。
我们要明白，并不是所有的读物都值得我们花时间去阅读，如果我们不读快一点，那就是浪费时间。但也并不是所有的读物都需要快速阅读，我们要针对不同性质与不同复杂程度的读物选择阅读的速度。
检视阅读是一种训练有素的快速阅读。因为在检视阅读的时候，我们阅读的只是书里面的一小部分，而且是用不同的方式不一样的目的来阅读，因此，我们要选择适合自己阅读的速度。
阅读速度最好的状态是，在阅读一本书的时候，慢不该慢到不值得，快快到有损于满足与理解。当我们不清楚手上的书本是否值得阅读，检视阅读不失为一种判断的好方法。
检视阅读的两个子层次都可以作为分析阅读的前期准备。可以这么理解，有系统的略读或粗读，就是我们准备要了解一本书的构架，而粗浅阅读，就是帮助我们了解一本书全部内容的第一个步骤。
五、如何做一个自我要求的读者
阅读是保持清醒还是昏昏欲睡，主要看我们阅读的目标是什么。
如果我们要阅读保持清醒，那么我们尽可能的保证阅读的主动，并且在阅读过后还要收到阅读的回馈，也就是吸收了资讯。
我们在阅读时要提出问题来，在阅读过程中我们必须尝试去回答自己提出的问题。
关于一本书的阅读，我们要提出四个问题。
（1）整体来说，这本书到底在谈什么？
（2）作者仔细说了什么，怎么说的？
（3）这本书说的有道理吗？是全部有道理还是部分有道理？
（4）这本书跟你有什么关系？
这四个问题是阅读的基本原则。任何一种超越基础阅读层次的阅读，核心就在我们努力提出问题。这也是有自我要求的读者和一般的读者区别所在。要保持主动的阅读，不仅仅是有意愿要这么做，更是要有阅读的技巧。
阅读的时候，不仅要会提出问题，还需要会做笔记。做笔记的好处有三点，第一，做笔记可以使我们保持清醒的状态；第二，阅读是一种思考，这种思考可以通过笔记录下来；第三，把阅读的感想写下来，有助于我们更加理解作者的表达。
做笔记有以下几点方法：
（1）画底线。在书中重要的词语或句子下画线；
（2）在画底线的栏外再加一道线。如果需要画底线的句子太长，可以在这个句子之外，再加一个记号。
（3）在空白处做星号或者其他符号。这个要慎重，用这个方法标记书中十来个重要的段落或者声明就行。
（4）在空白处编号。这样做的目的是把作者表达的一连串的重要说明排序，方便自己阅读。
（5）在空白处记下其他页码。这样做是强调作者在其他地方还有相同或者类似的观点，有助于我们在阅读作者观点的时候统一作者所有的观点。
（6）将关键字或者句子圈出来。
（7）在空白页做笔记。这样做的目的在于，一是记录我们自己提出的问题与回答，二是将作者复杂的观点用我们自己的表述简单记录，三是我们自己写出关于所读书本的索引。
一个有自我要求的读者，都会有自己阅读的习惯。而阅读的习惯是由许多的步骤方法组成的连贯动作。对于一个阅读的新手而言，学会每一个阅读的步骤和方法有一定的困难。但是大多数人都不习惯用步骤和方法的去阅读一本书。即使如此，阅读的习惯还是可以培养出来的。
一开始，阅读新手只会注意到关于阅读那些分开的步骤和方法，等到所有的阅读步骤方法渐渐融为一体的时候，阅读新手也就养成了阅读的习惯。
综合上述的观点，阅读是一种有活力的学习和艺术。这种学习和艺术分为四个层次，分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。
基础阅读需要经历四个阶段，而这四个阶段都集中在孩童时期。基础阅读要求我们读者要摆脱文盲的状态，需要我们读者认得书上的字以及书上的句子要表达的意思。
检视阅读才是真正进入阅读的层次。检视阅读要求我们读者在有限的时间内了解一本书的内容。通过检视阅读，我们可以判断一本书是否值得我们花时间去详细阅读。检视阅读有两个子层次，分别是有系统的略读或粗读和粗浅的阅读。
我们要做一个有自我要求的读者。我们要对所读的书提出四个基本的问题，这四个基本的问题是阅读的基本原则。阅读是一种的习惯，这种习惯是由许多步骤和方法组成的。要想做一名有自我要求的读者，需要培养我们的阅读习惯。
最后，期待我们下一篇的共读，关于阅读的第三个层次———分析阅读。
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