正面管教第4-6章读后

1，第四章重新看待不良行为中主要围绕孩子的“不良行为”展开，谈谈你对本章的理解。

      所谓的不良行为是大人眼中的不良行为，其表现无非是缺乏知识或意识的行为，缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为或因失望而产生的行为，或者因为一个偶然事件导致孩子转向受“原始脑”操纵的行为。

      这一章讲述了我们做出不良行为背后的原因分析和需求，主要可以归为寻求关注、寻求权力、报复和自暴自弃，同时解锁了我们在探索不良行为背后原因时的线索，以及找到背后原因之后可以采取的回应，并通过成人主动的鼓励性的回应来帮助孩子摒弃不良行为。

      其实不光是孩子，成人有时候也会用不合适的方式来寻求归属感和价值感，错误目的表可以帮助我们在跟别人相处的过程中更多的理解自己和理解对方，它是正面管教中一个很实用的工具，可以时时翻阅。

2，逻辑后果的4个R是什么？如果孩子体验不到逻辑后果的4个R，他们可能会体验到另外的哪三个R？使用逻辑后果的指导原则有什么？

      逻辑后果的4个R是相关、尊重、合理、预先告知。如果孩子体验不到逻辑后果的4个R，她们就可能会体验到惩罚带来的4个R——愤恨、报复、反叛、退缩。使用逻辑后果的指导原则有：给孩子一个选择，并且私下里把后果告诉孩子；要考虑到孩子行为的错误目的（冲突当时，逻辑后果可能只是在孩子的目的是寻求过度关注时才有效，当孩子目的是寻求权力或报复，逻辑后果在冷静期后或赢得孩子合作后的解决问题阶段才有效）

3，关注于解决问题这一章的内容对你自己在与孩子及父母相关的工作中有哪些启发？

正面管教第4-6章读后

    关注于解决问题的前提是我们把错误当成学习的好机会。

    关注于解决问题有几个衡量标准，相关/尊重/合理/有帮助。

    在实际进行时，当我们关注于解决问题而让大家头脑风暴提建议时，作为带领者我们要让当事人自己选择愿意尝试哪一个，并且在选择之前让孩子去掉不符合衡量标准以及伤害性或不可行的建议。

    在关注于解决问题之前，由于情绪的影响，我们需要花时间去进行积极的暂停，积极暂停的目的是让孩子感觉好起来，所以这个时间是可以做一些愉快的事情。有时候积极的暂停已经足以中断有问题的行为。

    在关注于解决问题时，启发式提问会比较有帮助，不预设答案，而是发自内心的好奇，并且在双方都平静的时候去问，这样更有利于解决问题。

    在实际工作中，抱着关注于解决问题的态度能够使自己按照其内核下的前提观念、衡量标准及注意事项去指导和处理跟孩子相关的问题。