做最好的领读者

参与暑期学习培训后，感觉自己死水不惊的生活重新泛起了点点微澜，年近不惑的我居然有了些许昂扬斗志。

比如，在苏坤老师的“蛊惑”下，我一冲动买了朱永新教授的《给教师的信—阅读与人生》和李镇西教授的《教育的100种可能》；在罗江泉老师的“引诱”下，感受了宝一中师生的创新精神，关注了好几个宝一中老师的公号，购买了《罗老师教作文二十讲》；在闫妍、田玲和李娜老师的引领下，见识了名师不一般的风采。

近段时间以来，看娃间隙一直坚持阅读朱永新教授的《给教师的信—阅读与人生》，希望通过自己的努力可以“过一种幸福完整的教育生活”。

由于初次接触朱教授的“新教育”，对相关概念相对比较陌生，阅读倒无阻力，但理解还有差距。但有一条，我是举双手赞成的。就是，阅读，然后推进书香社会建设。给我印象最深刻的一篇是《教师应是最好的领读者》。

朱教授认为：在建设书香社会过程中，有三类人作用尤为重要。一是父母，二是教师，三是官员。家庭是人生的起点和摇篮，父母是孩子的第一任老师，父母的思想深度决定了孩子的成长高度。领导干部的视野和胸襟直接影响全社会工作的推进。而学校作为播下阅读种子，培养阅读习惯的重要地方，于是教师成了培养孩子阅读兴趣和教会孩子阅读本领的关键领路人。

而教师要担此大任，引领学生阅读，成为一个真正的“领读者”，朱教授也给出了可以实现有效路径。

第一，“教师要成为一个真正的读书人，在阅读上自己领先一步带头读起来”。一个人的思想成长史就是他的阅读史，一个没阅读的家庭培养不出深刻的孩子，同样一个不爱阅读的教师也无法培养出热爱阅读的学生。

第二，“教师要乐于阅读优秀的书，成为优秀的自己，引领更多的人热爱阅读”。教师本身就应该是一名优秀的读书人，懂得享受阅读的乐趣，能分辨什么是好书，只有这样才能把把阅读的愉悦和成长的享受，传递给学生，从而成为学生信服，并愿意听从其指引的“领读者”。

第三，“自己阅读共同体的构建”。新教育实验主张“共读共写共同生活”。只有如此才能拥有“共同语言和密码，共同的价值和愿景。新教育实验强调教师以书籍为纽带，通过共同的阅读生活，与文本对话，与大师交流，一是研讨交流，共同成长。

法国思想家马赛尔•普鲁斯特说过“我们相信就其本质而言，阅读是一个在全然的孤独之中，仍令人心满意足沟通奇迹。”所以，阅读看似孤独，实则是置身于最丰富的世界之中，与先辈大师交流对话。

所以，教师作为重要的“领读者”，虽然不能代替学生去看日出日落，云淡风轻，去品人生百态，酸辣苦甜，却可以把学生引领到这奇幻多彩的世界里，让他们呼吸清新空气，享受美好时光。

最后，让我一起爱上阅读，享受阅读，做一个幸福的“领读者”。

《给教师的信—阅读与人生》