三人行，必有我师

“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”通过近三周的洗课活动，我真切地体会到了这句话的道理！

我们五年级配的语文老师是真强悍，个个都是高手，洗课中我从她们身上从能学到了不少东西。

洗课活动才开始，小严和陈茜就主动请缨，申请第一和第二个开讲，她们这种积极主动的态度是值得学习的。俗话说：“伸头是一刀，缩头也是一刀”，与其被动挨刀，不如主动迎战。

主动迎战，有备而来，她们俩的课果然备的很详细，内容很全面，给我们开了个好头。

肖老师的课特别注重学法的指导，她总结梳理的文言文的学习方法，全面详细，并让学生用学过的方法学习，理论联系实际，效果明显。同时， 肖老师特别注重学生习惯养成教育，上课之前提出明确要求，语文课前准备，书，本，笔，三样东西即可。

吕老师的课衔接过渡自然，学生互动比较积极，课堂气氛较好。课件和板书同步，说明吕老师备课非常充分，板书设计也是别具一格，非常用心。

唐老师的课上的细致耐心，跟她的性格一样，稳稳地。周萍老师的课，大开大合，一开始就连续让学生讲了好几个少年早慧的例子，课后又补充学习了《陈太丘与友期》，课堂内容丰富，学生收获多。

朱凤婷、罗智、韦梅三位老师都是资深语文教师，基本功扎实，课堂各具特色，都是我学习的榜样。

我的那节课在设计的时候，运用了余映潮老师的板块式教学，从读出节奏美、读出层次美、读出画面美、读出炼字美，读出情感美五个方面朗读。课堂效果我自己不满意，还是觉得自己课堂驾驭能力不够。

“立德树人”是我们的教育目标，结合学科知识对学生进行爱国主义教育，必不可少。第四单元主题是“家国情怀”，所以我在开头和结尾分别放了前不久中央军委表彰的几名卫国戍边英雄的图片和视频，目的是让孩子对卫国戍边有一定的了解，同时用榜样感召他们，热爱祖国。

洗课基本上都是随堂课，是最真实的课堂，真实的课堂就容易发现问题。我觉得我们的课堂有一个普遍现象，就是学生互动不够积极。这一点，我在上课中早就体会到了，我一直以为是我的原因，是我没有以他们感兴趣的方式去上课，所以我就想方设法去鼓励他们，调动他们的积极性，却收效甚微。后来，我想是不是只有我们班学生这样呢，因为代我们课的老师都说我们班学生“憨”，不爱思考。

听了九个班的课，我发现这是整个年级的共性，似乎所有的班的学生都是这样。是孩子年龄大了，自尊心强了，不愿意表达了吗？可是他们才五年级呀！

我分析，根本原因是学生习惯了这种填鸭式的教学方法。他们习惯了，等着老师把知识直接告诉他们，不愿意去思考，甚至，有的同学思考了，也不愿意说。

当然，这也不能怪孩子，是我们老师把他们教成了这个样子。我们上学时老师怎么教我们的，我们就怎样去教学生，这些年喊改革改革，其实本质根本就没有改变过。

说实话，什么小组合作式学习、探究式学习，项目式学习等学习方式，我们老师真不会，真驾驭不了。现在部编版语文教材有个综合性性学习单元，就是让学生去探究学习的，可以说初衷非常好，可是我们都不知道该怎么去上，基本上成了普通的语文课。偶尔在公开课上看到学生分组活动，大多都是提前训练的，不然，平时都是灌输，公开课学生又怎么会探究呢。

很想改变这种状况，却觉得力不从心。因为我们真的不会那种让主动学习，发展学生个性，发展学生思维的教学方法。尽管，我们学了很多种教学方法，最后落实到日常教学中的，还是讲授式的老方法。因为这种方法简单，效果好。平时上课提问，没人回答，，没人回答，算了，好，来，老师告诉你们，拿笔记。记下来，考试会就行了。学生也乐于接受这种方法。

想改变这种状况，只有从老师开始。老师完全摒弃我们上学时的学习方法，真正掌握核心素养下，培养学生综合素养，发展孩子思维的教学方法。让学生独立思考，乐于表达，会学习！

这，大概需要一个漫长的过程。