对于在县城教学的老师来说，确实遇到的留守儿童不多，但教过的每一届孩子都一定有那么几个。
小瑞是今年我遇到的其中一个留守儿童。说实话，判定她是留守儿童，不是因为登记她信息知道的，而是，通过她课堂表现发现的。
课堂上，小瑞总是低着头，也从不举手回答问题，但也没有做小动作，也很少和其他同学交流，只是呆呆地坐着……就像一棵不起眼的小草。延时课上她也能按时按要求完成作业。可是，遇到节假日，或者星期天，她的家庭作业总是出现这样那样的问题：少做作业、忘带作业、实践性作业没做等等，一系列问题。也曾尝试在群里艾特她家长了解情况，但无论你怎样艾特，始终不见她家长回复。后来，通过和班主任王老师沟通，才知道小瑞的情况，父母常年在外打工，跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶年纪大了，不太会用智能手机……
为了鼓励小瑞，我让她当了她们这一组的语文小组长。没想到，她答应了，看来小瑞还是渴望进步的。
性格内向，孤僻，应该是大多数留守儿童的特点吧！
我的侄子和我女儿同岁，他也是留守儿童。弟弟和弟妹在侄子很小的时候就出门在外打工了，侄子留给他爷爷奶奶照看。他爷爷奶奶总说，孩子可怜，自然对他宠爱有加：农活，很少让他做。他现在已经是一名高中学生了。每次过星期，他要不不回家，说是住在他同学家，要不就是回到家里周日这一天中午才起来吃饭。学习自然也是一塌糊涂。你问他话了，他才说，不问，他就低着头拿着手机玩。
无论是小瑞还是我侄子，他们的共同特点都是：性格内向、不合群、学习习惯差、成绩差。针对这样的孩子，作为老师，怎么做？
我认为只有一个办法，那就是多鼓励。及时发现其优点或者闪光点，并给予生活中的关怀。帮助其树立信心，使其成为一名阳光、活泼开朗的少年。
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