昨天晚上,一口气将《共读绘本的一年》看完了,有一种说不出的喜悦。就像是智慧的高汤从头顶一直浇下来,洒遍全身,浑身冒着热气的感觉。是的,我终于从这本书里读到了我一直在苦苦寻找的某种更为深刻的东西。
那会是什么呢?
我认为,是一种引发学生真正思考的工具:真实的困惑。薇薇安老师一直被蒂科为什么不能保留他那对金翅膀,而他的朋友为什么看到他有了金翅膀就离开他们的问题所困扰。而这个真实的困惑推动了五岁孩子们真正的思考,他们一次次解开了李欧·李奥尼故事里神秘的面纱,整整花了一年时间,和孩子们一起探索真理,而不是老师给出看似正确的答案。
这个发现让我欢欣鼓舞。我承认,早在一年前我就读过这本书。那时的我一直执迷于思索自己的人生定位,以至于急于想弄明白,一个人怎么做到既是老师,又成为一名作家。于是,我读了《共读绘本的一年》,读了《35公斤的希望》,也是他们的鼓励,让我走上了一边教学,一边写作的人生轨道。
一年后,我已经累计写了不下十万字,从课堂教学反思,到日常教育故事,再到儿子日常生活,以及自己编写的自传体小说。我的思考从未止步。
可是,我也发现,这样的思考太过零散,只见树木,不见森林。“会当凌绝顶,一览众山小。”我需要一张思考地图,来引领我前进。而这张思考地图,就是阿德丽安·吉尔的《写作力》。这本书让我重新审视了自己的课堂,重新看到了我在课堂上阅读教学与写作教学的局限。看到了《共读绘本的一年》里,我想看到的更为深入的风景。
在这之前,我从未想过阅读与写作的本质是什么,为什么要教孩子们写作,为什么会有一篇又一篇的课文,还要写那么多字,做那么多题。也没有弄明白教育为什么会发生,什么样的教育才是好的教育。
我的课堂上会有一个又一个的问题抛出,而这些看似一连串的问题,实则是毫无思考力的假问题。我也不自觉地把自己定位为一个帮孩子们考试得高分的老师。事实上,我已经被一盘散沙的知识点给淹没了,而他们也在零散的知识面前迷失了方向。就像身处迷雾森林,即使再努力寻找,也走不出来,于是开始投降,认输,哪怕是等死。
现在,我想重新做回向导的角色,把学生们从迷雾森林中带出来,用真问题引发真思考,带动真成长。我相信,经过一年后的努力,我们绝对不会输给五岁的幼儿园宝宝们。
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