《灯光》教学设计及课后反思

写作训练打卡第13天：

《灯光》教学设计及课后反思

教材分析：

灯光这篇课文是六年级上册第2单元最后一篇课文。他写的是在国共内战时期，我军解放沙土集小村庄时发生的故事。

突击队的队长郝副营长随身携带着一本破旧的书，书上有一幅插图。在一盏吊着的电灯旁边，一个孩子正聚精会神的读书。

郝副营长和我都没有见过电灯。郝副营长希望在未来孩子们能够用上那么亮的电灯，在灯底下学习。

战斗打响了，突击队很快炸开了缺口。但是因为敌人的猛烈阻击，突击连和后续部队失去了联系。情急之中，郝副营长点燃了手中的旧书本。这燃烧的一星灯光照亮了战士们的路，也照亮了胜利的路。

但灯光却暴露了郝副营长，他壮烈牺牲了。

题目是灯光。课文讲述的却是一个为了争取能够见到灯光，用上灯光的感人故事。

灯光在课文中出现了三次。第1次是在天安门广场上千万盏灯光，照亮着周围的宏伟建筑。这样的灯光让作者的心头感到光明和温暖。

第2次灯光出现，是郝副营长划燃了一根火柴，微弱的灯光照耀着他，在看那幅图。这样的灯光让人感觉到微弱，但是也感觉到憧憬和向往。

第3次是在突击部队和后续部队失去联系的时候，黑暗里的一星火光。这样的火光，虽然也很温柔，但却是希望和胜利之光。

教学设计：

一导入和初读

1读课题，由灯光你们会想到什么？

2练习速读。快速默读课文。合上书，请学生说一说，自己收获了什么？

让学生回忆自己刚才读书，所记住的内容。

3再次默读课文。让学生再次去补充记忆课文的内容。

4读课文生字，解释理解的词语。

二

1课文中出现了几次灯光，分别是在什么时候，把相关的句子画下来。

2学生来读句子，串讲。

1）第1句学生读。

平时晚上我们散步，也会在大街上看到千万盏灯光。这样的灯光给你们什么感觉？

漂亮，光明，美丽。

为什么作者看到天安门广场的灯光会感到温暖呢？

由温暖一词，可以体会到灯光的来之不易。

2）第2组灯光的描写。是火柴的光亮。

这亮光又给大家什么感觉？

微弱。

结合一个句子，“他注视着那幅图，默默的沉思着。”

1注视是什么意思？如果换成“看着”，比较一下，有什么不同？

注视是专注的长久的看。

2从默默的沉思，看得出郝副营长在思考什么呢？可以联系下文。

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊。”

由此可以看得出郝副营长思考的是孩子们未来。思考的是自己能否见到电灯，看到电灯。

3郝副营长又望了一眼图画。“又望”这个词语，你们又读出了什么？

郝副营长对这幅图的珍爱和喜欢。

由此得出。第二处对灯光的描写表达的是作者对灯光的向往和憧憬之情。

3）第三处描写，黑夜中的一星火光。

学生多读几遍句子。

总结归纳，这一束光可以看作是胜利之光，希望之光。

3这三处灯光之间有什么联系？

用上如果没有……就没有……，或者是因为……所以……

三

郝副营长就这样牺牲了，我们应该学习他什么样的精神，你们觉得他是个怎样的人？

为争取革命胜利不惜牺牲的人。