语文的本源，学生的本位

语文的本源，学生的本位

当郑老师从讲台上下来，我发现她其实不老也不胖。录播教室会把人变丑，优秀教师，难啊。

她那字不错，普通话也好，女汉子。

我想，这些我都做得到啊。

但素，我读书没她多，康德的书我没看过；

朗诵的经验也差一些，虽然她今天读得也JUST SO SO；

教学的艺术差不少，课堂语言不及人家诗意，不及人家干净；

我对学生尊重不足嫌弃有余，点评水平臭。

比如当她问景色有什么特点，学生答“奔放”，我的内心独白是“奔你妹”，人家却知道说“人们通常都是用奔放来形容情感的，你却读出了景色中的奔放”；

我文本解读能力差很多，以后还是要多独立思考。

教学设计的能力差很多，看人家的教学层次多少清晰，环节多完整，前后照应得多好。

课件也没有人家典雅大气。

因为没那么自信，肯定也做不到那么热情，那么自然，那么轻松，那么幽默。

所以我高山仰止好好学习呗：

郑成林《念奴娇  赤壁怀古》教学实录

1、导入

播放《滚滚长江东逝水》MV，问：

唱得怎么样？

来自哪部电视剧？

你最喜欢的三国人物是哪一位？

其中有没有女性？

那苏轼最喜欢谁呢？

2、介绍怀古词

1、介绍词牌名和题目

2、《赤壁怀古》能看出这是什么题材的？怀古词。

3、怀古词通常由那几部分组成？游古地、思古人、抒古情。

3、听教师范读朗读。

（我唱歌还不错，听听我的朗读怎么样，着重听我的句读、强弱、情感、节奏）

4、游古地。

1、上阙的景物有什么特色？

生1：奔放。

师点评：奔放大都用来形容情感的，你却读出了景物奔放的特点。

生2：壮美。

2、鉴赏：哪些词句最能表现景物的壮美？

惊涛的惊，千堆雪的雪，乱石穿空的穿，乱石穿空的乱，动词：拍、卷……

3、齐读上阙，读出壮美。

5、思古人。

1、小组讨论：“三国周郎赤壁”和“”三国周瑜赤壁”的比较，“郎”好在哪里？

范成大名言：世间豪杰英雄士，江左风流美丈夫。

明确：郎，体现了周瑜的年轻、帅气、表现了亲切、羡慕之情。

2、下阙依次讲了周瑜的哪些事件（方面）？

小乔初嫁了——美女配英雄

羽扇纶巾——儒将风采

谈笑间，樯橹灰飞烟灭——从容镇定

“小乔初嫁了”能不能改成“小乔出嫁了”？

（《三国志吴书周瑜传》：时得乔公两女，皆国色也，策自纳大乔，瑜纳小乔。）

明确：

当时小乔嫁给周瑜已经十年，“初嫁”并不符合历史事实，但是为了表现对周瑜年轻有为的羡慕，能达到一种感情上的真实。

6、抒己情。

你觉得作者抒发了什么情感？

（学生答不出来，及时降低难度，是积极的情感，还是消极低落的情感？）

1、介绍苏轼生平（一生坎坷）

2、苏轼跟周瑜对比。

明确：一个人能自嘲，是一种豁达，一种豪迈。

人生如梦，无论是早生华发的自己，还是千古风流人物，或者是年轻得意的周郎，都是一样的。

《冯友兰：人生的境界》一：自然境界。二：功利境界。三：道德境界。四：天地境界。

7、齐读课文，读出作者的情感。

8、作业：从语言、意象、情感等角度分析词作，比较《雨霖铃》和《念奴娇》

风格上的差异。

语文的本源，学生的本位