暑假，姑娘的语文老师布置了一篇读后感。
说实话，对于一个一年级学生来说，我觉得想要写出深刻的读后感是不太可能的，但转念一想，这又何尝不是一次很好的写作教学实践呢？
我决定在正式下笔之前先和她好好聊聊，主要是要先看看她会有怎样的想法，我相信能说出来就一定能写出来。但一定不能让她觉得难度太大。
那天早晨，趁着她早锻炼的时候，我清了清喉咙说：“宝贝，暑假还有一篇读后感，你记得吗？”她那时正卯足了劲骑自行车，她似乎并没有我预想的压力，继续骑着她的自行车：“我知道。”当我问："你知道什么叫读后感吗？"这个时候，她停下来了，一只脚仍然踩着脚踏反身看着我摇摇头。
我心里思量：如果从专业的角度去解释，她未必听得懂，而且还可能徒增她的紧张感。于是我招呼她走到我身边：“暑假读的几本书里，你最喜欢哪一本？”"嗯，《最后一头战象》。"“哦，为什么？”她没有说话，我试着改变问法：“那你最喜欢里面的······？”这下她有话说了；“我最喜欢那头战象啦！”“它有名字吗？你为什么喜欢它？”她又不吱声了，看来对文章不够熟悉。
我拿出那本书来，准备重新带女儿温习一下里面的内容。我轻轻地对她说：“要不妈妈和你一起再读一读？”她眼睛一亮，乖乖地像个小猫咪一样坐在我身旁。
这真是一篇令人感动的故事，我们没有分角色朗读，也没有分段，而是想读到哪里就读到哪里，我们没有约定，却又十分默契。当我读到嗄羧知道自己的生命即将走到尽头，围着寨子绕了三圈和人们告别，选择孤身来到百象冢，和曾经并肩战斗过的同伴们葬在一起时，我的眼眶湿润了：谁说动物没有情感？人类就一定比动物高级吗？原来沈石溪的作品不仅仅是给孩子们读的，作为成年人的我，不也被故事中这头最后的战象——嗄羧给吸引了吗？
但话说回来，读后感重在一个感悟，如何引导女儿说出她自己的感悟呢？
我问她：“姑娘，第二遍读完之后是不是更加喜欢嗄羧了？”姑娘点点头，我接着问：“妈妈也很喜欢嗄羧，不过我很想知道，暑假里读的那么多故事里，你为什么单单选择嗄羧？”
这回姑娘没有犹豫，她脱口而出：“因为嗄羧很勇敢很坚强。”“哦，你是从哪里看出来的？”“它参加过反抗日寇的战争，它受了伤却还顽强地活了下来。”“在哪儿呢？你找给我看看。”我嘴上让她找，其实我知道在哪儿，只是为了让她加深印象。当她说出理由的时候，我就知道这篇读后感的雏形有了。
我又继续挖掘，“还有哪些地方让你很感动？”“它很善良，还很热心。”“你是怎么看出来的？”“书里不是写了吗？遇见小孩嗄羧会把香蕉分给孩子们吃，最后它和它的那些战友埋在一起了。”我很高兴她开始留意书里的细节了。也许是认知程度的不够，她认为战象嗄羧选择和战友葬在一起是出于热心。我又继续引导：“嗄羧离开时为什么要绕着寨子走三圈？”“因为它想感谢人们。”“你觉得这是一头怎样的大象？”“重感情，有情有义的大象。”哈哈，终于说到位了。
于是就有了下面这篇读后感，上图——
事后，姑娘说：“这是我第一次写读后感哦！”她在文末写道：我在嗄羧身上学到了很多，比如勇敢，比如善良，比如有情义。我真希望嗄羧能一直活着，永远活着。
其实，我更想对女儿说：读书就要要读到令自己感动，读出自己独特的感受。当你把这些独特的感受说出来并且写下来，你会发现写作一点也不难！（鉴于姑娘刚上一年级，我个人觉得挖掘文本可以不必太深。不同年龄段的孩子对文本的理解程度不同，家长可以酌情指导。）
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