在我的19年的教学生涯中，总是会遇到一些像康蓉、马雨林、党冰、贾欣、马瑞联这样的学生。
康蓉在生活方面她是一个优秀的孩子；在学习方面，她是一个不折不扣的后进生。她很勤快，特别会干家务，种花种草，除草，打扫卫生，收拾炉子，她绝对是一把好手。 可一考试总不及格，更别提是英语成绩了。
康蓉
马雨林在生活上一团糟，学习上纯属懒惰。英语语法题她心情好，上课认真听讲就能全答对。但在拼写单词量积累方面就不好。刚单词时，她能很快全部默写出来，过一天再问她也还能说对一两个简单单词，再过几天问她的话就全部忘光了。
马雨林
党冰的思维能力不强。在英语语法方面纯粹满脑子浆糊，自己也学的稀里糊涂，但在单词量方面，只要是老师教过有记忆技巧的单词都能记住，没有专门教技巧让自己记忆的单词，她一个都记不住，句子就更记不住了。
党冰
贾欣学习态度方面属于特别认真的，她的家长也是全班家长中最重视孩子学习情况的。可就是孩子反应迟钝对英语单词没灵性，一个单词的读音需要重复很多遍的教，在需要无数次的重复才能记住拼写。
贾欣
马瑞联脑子很聪明，只是被家人宠的过头了，没有好的学习态度。他有点小聪明，于是成了家中最得宠的宝贝孙子，一家人惯着，胆子特别大，大人说啥他都不当回事，只有老师对他特别严厉时，他就可以用几分钟记会一篇对话。
马瑞联
我班上共12人，就这5个孩子英语学习特别差，针对班上这样几个孩子，我做了分析，总结之后，发现影响学生英语成绩的主要原因有:学习习惯，学习动机，学习方法和学习环境。
一、学习习惯
1.马大哈表现
上课一听就懂，书看一眼就会，实质上没有真会，他从来不考虑自己是不是真的懂了。就像课本里面的storytime一样，她看看图片，好像懂了，如果你再问她这里面讲了什么内容，可又说不上123来。
看到一道题，拿来就做，没有看清条件，就开始做题。这样做对题的可能性当然就小了。做英语题更不用说了，从来都不读题。总是把英语题里面的对错题，让填成F的，她偏要打成和“对勾”和“差”。总会把选择题写成填空题。
回到家里总是以玩为先。绝对没有预习和复习的好习惯。
二、对于学习英语的动力不足。
和语文相比英语单词都很陌生，后进生就觉得特别难，题目稍稍有点难度就有点害怕，根本不想动脑思考和学习，对英语丝毫没有兴趣。在他们潜意识里，学习都是给爸爸妈妈学，给老师学。自己也没有很高的学习目标，没有远大的理想。对英语的学习实在提不起兴趣来。
三、方法不适合自己。他也总想能成为好的学生，所以他常常效仿优秀学生的学习方法。好学生因为基础比较扎实，学习起来自然是省时又省力。康蓉总在学习，可成绩就是不行。单词照样不认识，不会写，不会拼。
四、环境不好。康蓉因为爸爸妈妈离异。平常都有爷爷奶奶带她和弟弟。爷爷奶奶又忙于农村庄稼地里的活。照顾弟弟和给爷爷奶奶做饭，这样的事情就落到了一个三年级孩子的肩膀上。还要饲养一大群的羊，牛。英语的学习和她的生活就更扯不上任何关系了。
根据自己多年的经验和平时教学中的观察，综上所述，我认为英语chant的编写迫在眉睫，既可以让孩子将所学单词不断重复，而且在节奏中重复容易掌握规律，最后和孩子们玩的拍手游戏融合起来增加了很强又很有效的趣味性。让我们移民村小学的孩子在学中玩，玩中学！班上的每个孩子都爱上了英语学习，还养成了良好的学习习惯影响孩子一生的学习！
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