教材的编写通常要以教学大纲为依据。不同的教学大纲可能反映不同的教学理念。但归结起来，教学大纲背后的理论基础通常会从语言观、语言学习观和语言教学观这三个方面来阐释。
语言观
所谓语言观就是人们对语言本质的理解与认识，也就是回答“语言是什么”的问题，而对于这一问题好比是“盲人摸象”，很难给出一个全面的回答。因此有的回答侧重强调语言的构成，如符号、声音、结构等；有的回答则强调语言的功能，如交流、交际和表达，这就形成了结构语言观和功能语言观。
语言学习观
所谓语言学习观就是人们对“语言是如何学习的”这个问题的理解与认识。语言学家们根据对语言学习过程的分析，形成了不同的语言学习观，而不同的语言学习观对于教学大纲的制定产生了不同的影响。
（1）综合法与分析法
（2）行为主义与认知主义语言学习观
（3）学得与习得
语言教学观
所谓语言教学观就是人们对于语言教学内容和教学方法的认识和理解。
（1）过程与结果
（2）工具性与人文性
（3）传授知识与培养技能
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