师：等待，是一阙永听不厌的歌。听，一个女子，正在唱着一首与等待有关的歌。
教师吟诵起了《子衿》，悠扬绵长。
国风·郑风 ·子衿
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
师：我们一起吟诵吧。
教室里，师生共同吟诵《子衿》，孩子们的声音，还有些磕绊，不那么流畅。
师：我们再试试，争取能比较流畅地吟诵下来。
又一遍《子衿》吟诵，孩子们的声音，慢慢地，有了那么一点意思。
师：我们吟诵的过程，就是我们对诗歌进行意义建构的过程，同时，也是我们自身与文字进行情感交流的过程。伴随着一遍又一遍地吟诵，伴随着与文字持久地交流，我们对文字的感觉是在不断地变化的。吟诵，就是要传递出我们自己的独一无二的感觉的。我们再来一遍，试着将属于你的感觉吟出来。
再一遍《子衿》吟诵，孩子们的声音，有味道多了。
师：一个怎样的女子，正吟着这首歌呢？
生：可能像君子一样。
师：哦，一个像君子一样的女子。
孩子们欢快地笑了。
生：不是男子吗？啊？
众生：是女子！
生：好吧，我错了，我失去了视力。
孩子们好欢乐，另一个孩子站了起来：我觉得是一个痴情于自己爱人的女子。
师：从哪看出来的？
生：从“青青子衿，悠悠我心”，“青青子佩，悠悠我思”看出来的。
师：“青青子衿”“青青子佩”是说男子还是女子？
生：是说男子的。
师：那“悠悠我心”“悠悠我思”在讲什么？
生：女子对男子的思念。
师：那我们吟诵的时候，就应该将这种思念通过我们的声音传递出来。我们一起吟。
教室里，《子衿》的吟诵之声再一次悠扬。
师：此时，这个女子在何处，怎样吟唱着她的思念？
生：“挑兮达兮，在城阙兮”，在城阙来来回回地走动，边走边吟。
师：为什么要走来走去？
生：因为她在等啊。
师：直接站着等不行吗？
生：不行啊，因为她焦急啊！
师：是啊，久等不至，苦苦思念之中，有了焦急，一颗火热的心，等得那样炽烈。将这种感觉带进去，我们一起吟。
《子衿》的吟诵之声，又一次在教室飘扬，声音温润深情。
师：女子在城阙徘徊，焦急等待，口中，可能会嘀咕些什么呢？
生：可能会说哪怕我不去，你怎么不给我发消息呢？你怎么还不来呢？
师：原诗怎么说的？
生：“纵我不往，子宁不来”？
师：还有吗？
生：“纵我不往，子宁不嗣音”？
师：是啊，焦急等待中的自言自语，实际是这个女子的——
生：心理活动。
师：是啊，这是这个女子的埋怨，是这个女子的娇嗔：也不知道给我捎个信儿，也不知道来找我。“纵我不往，子宁不嗣音”，“纵我不往，子宁不来”？此时，这个女子恨这个男子吗？
生：恨。
师：只有恨吗？
生：还有爱，爱恨交织.
师：是啊，与其说是恨，不如说是怨，更是爱。所以，这女子，有思念，有小埋怨，有焦躁……我们把所有的这些情感都加进去，一起来吟诵这首《子衿》。
《子衿》吟诵声响起，这一次的吟诵，与刚开始时的吟诵相比，已是大有不同，悠扬婉转，深情款款。
师：这首诗里，还暗藏了一个男子，就是这个女子为之思念，为之埋怨，为之娇嗔，为之焦躁的那个男子，是怎样的一个男子？
生：应该是一个君子。
师：诗中是怎么说的？
生：“青青子衿”和“青青子佩”。
师：怎样理解呢？
生：就是一个带着佩玉的读书人。
师：这个读书人可能有怎样的品质，带给人怎样的感觉呢？
生：文雅。
师：这回答好简洁啊。那我来问，为什么要佩玉呢？佩块金疙瘩不行吗？
孩子们嘿嘿直笑。
生：玉有象征意味，玉象征着这个男子是个君子。
师：那君子和玉为什么能联系到一起呢？
生：玉代表了一种地位，代表了一种身份。
生：这玉有可能是这个女子送的，所以要佩戴。
师：孩子，你还沉浸在过去，没到此时此刻哦。我们在说，君子和玉为什么会联系在一起？
生：玉可能跟君子一样，比较静。
师：是的，玉象征了一种君子的性格品质，沉静不躁，一种温润。还有吗？
生：玉很好看，很漂亮，可能也在说君子长得很帅。
师：好吧，果真看脸啊，颜如玉嘛。还有吗？所以说，玉，代表着君子相貌堂堂，代表着君子身份地位不凡，代表着君子沉静不躁光华内敛的品质，所以，我们说“君子如玉”。就是这样的男子，激荡着女子的心潮，起起落落。我们一起，再次唱响《子衿》。
又一次，《子衿》的吟诵之声响起。孩子们的吟诵，已经是美妙非凡了。
师：曹操说“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”，借此表达自己渴慕人才的心情。曹操为什么借用《子衿》？
生：想借《子衿》表现渴慕人才的那种急切。
生：曹操使用《子衿》，感觉是一种类比。曹操对人才的渴求跟这个女子对君子的渴求是一样的。
师：是啊，曹操和这个女子，急切的心情是高度一致的，故而，曹操化用《子衿》，打动了千百年后的我们。我们仿佛也感受到了他们的急切。让我们唱响《子衿》，唱响这首打动曹操的歌。
《子衿》吟诵声声，入耳。
师：谁（什么）会让你“一日不见，如三月兮”呢？
生1：《明朝那些事》，我一天不看，就很难过。
生2：篮球，我特别喜欢篮球，不打不开心。
生3：读书，读各种各样的书。
师：其他人心头都有这样的热爱吗？
众生：有。
师：扪心自问，我真的有吗？我们曾经辨析过“热爱的不同层级”，我们的热爱，属于哪个层次呢？生理层面、情绪层面、理性层面还是创造层面呢？如果我们还没有找到自己的热爱，是选择放弃，还是等待，亦或是追寻呢？我希望，我们能直面自己的内心，给自己一个答案。本次晨诵，最后一次，让我们唱响《子衿》。
《子衿》声声，其中，有着思索……
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