轻指导 重评改

      新教材新理念，在使用部编教材的教学中，我们的教学理念需要不断更新，教学策略需要进行改变，教学方法需要灵活运用。尤其是新加入的习作单元，通过今天的培训，让我更清楚地认识到:习作课要轻指导重评改。

        新课标对习作教学的建议:应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少的学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达。加强平时练笔的指导，提倡学生自主选题。

        两节课值得学习的地方很多:

        1.认真观察，学习表达。

      《漫画的启示》习作课，赵老师课前引导学生先观察漫画和普通图画的区别和不同，从而发现漫画的特点。接着小组内分享自己搜集的漫画，从漫画中获得的启示。结合教材中的两幅漫画，选择自己感兴趣的认真观察，说出你看到的画面，再加入人物的动作、语言、心理、神态细节描写和自己的感受，才能使文章更加生动。通过观察不同的语言，发现漫画语言幽默、辛辣、讽刺、夸张的特点。最后由漫画获得的启示，再联系生活实际说一说你看到的现象，谈谈你的感受。

        2.对比阅读，学习写作。

        胡老师带来的写游览景物的习作课，给我们的习作教学起到很好的示范作用。引导学生按游览顺序来写，景点之间的转换，可以用过渡句。在写作时借助常用的事物写出游览的感受。胡老师以《七月的天山》和《颐和园》习作例文为依托，先梳理出游览的路线，再交流阅读的收获。把重点放在对学生习作的评改，采用师生，生生互评，给学生提建议，让学生在修改中提高写作水平。其次是引导学生关注习作例文的批注，引导学生借助批注进行学习，老师借助批注进行习作的指导。通过对比阅读，学习过渡，学习表达。

        课堂上充分发挥学生的主体作用。以提纲的形式为我们梳理和展示学生的写作思路。由浅入深地训练学生的表达能力。在进行习作单元教学时，要整体备课，整体教学。从阅读教学中找写作的方法，找学生学习的起点和训练点。

        在以后的习作教学中，要重视写作教学和阅读教学的前勾后联，善于将读写有机结合，相互促进。重视对作文修改的评价。引导学生通过自改和互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。